初中思想政治教学的情感激活策略研究

摘 要：情感、情绪，这两种体验的产生是通过人们对客观事物的判断，查看其是否满足自己的观点、愿望以及需要，是一种人们在面对客观事物时所产生的特殊反应。通常有以下表现：厌恶、惊恐、喜爱、赞叹、悲伤、忧愁、欢乐、高兴。而所谓的情感教学，从基础涵义上来讲，指的是在教学过程中，教师不仅要充分考虑认知因素，而且还要积极地将自身情感因素充分发挥出来，从而提高教学效果、完成教学目标。如此这般，才能统一情感因素与认知因素，这才是教育者应当向被教育者实施的一种教学方式。

关键词：初中情感教学;思想品德;应用探究

由于现阶段的学生普遍年龄较小，大多数学生都较为活泼且好动，他们所积累的知识较少，对世界也有较强的好奇心，还喜爱形象思维。故而能够接受教师富于情趣的教学方式。与其他学科相比，道法课具有两个特点：第一，有较为抽象的观点、概念，内容显得枯燥无味，对于学生的心理和年龄有一定的差异性;第二，由于社会上轻品德、重金钱这种错误的思想，会对学生产生一些负面的影响，而且有的家长只重视分数，不重视对学生的指导思想，促使只有50分总分，并且还是开卷考试的道法课不受学生重视。

一、用饱含感情的语言进行讲解

思想家列宁曾经说过：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”无论是在讲思想政治原理还是讲概念定义，都应该富于感情，这样可以让抽象枯燥的理论变得生动且富有情感的色彩，激发学生对道法课的学习兴趣[1]。

在教学过程中，教师在讲授每堂课的时候，都应该具有旺盛的精力以及饱满的情绪来面对学生，要注意言语之间的抑扬顿挫，用饱含深情的话语向学生传递道法课教材概念，随着教师娓娓道来的声音，学生的情绪能够随着教师语调的变化而发生变化，学生可以更积极地投入到课堂学习中。例如，在讲述“祖国的治乱兴衰，关系个人的安危荣辱”的时候，教师用悲愤的语调道出日本帝国主义疯狂对中华民族进行掠夺，以及屠杀我国南京三十万同胞的残忍暴行。“侵略者展开杀人比赛，尸横街巷，血流成河。血泊中的婴儿哭声伴着刽子手的狂笑……”伴随着教师颤抖的声音以及挥动的拳头，学生眼中闪动着泪花，紧绷着嘴巴不发出一点声音，他们明白了“落后就会被打，贫穷就会受辱”这个道理。突然，教师话锋一转：“沉睡的雄狮苏醒了，中华人民共和国屹立在东方”，在黑板上留下了八个字“国耻我辱，国兴我荣”，并让学生牢牢记住这八个字[2]。

二、言教不如身教，以身作则实乃真谛

道法课教学任务不仅是要向学生传递基础的理论知识，更重要的任务是让学生通过对道法课堂的学习，提升对知识的认識能力，分析解决问题的能力。

常言道：言传不如身教。虽然二者都是很重要的，但是在教学过程中，身教要远远重于言教的，在课堂上讲述枯燥无味的内容，学生不仅无法记住相关的知识，而且无法激发学生的学习兴趣。“身教”则不同，身教则更需要老师以身作则，在学生有真切的课堂感受和情感冲击的前提下，老师要在日常的学习和生活中与学生建立良好的关系，这样有利于学生在课堂上更好地发挥主动性，更好地进行课堂知识的学习和掌握。例如在教学中，老师要主动关心学生，关心学生的课堂表现，针对不同学生不同的课堂表现，提出针对性的教学方法，在思想上不断地鼓励学生，要让学生对思想政治的学习充满信心;在学习上耐心进行辅导;在晚自习过后，对于路途较远的学生，护送他们回家。

三、用情感启发学生思考，用实际行动让学生明白道理

在教学“孝敬父母”的时候，教师可以列举生活中的事例，以此来表达出父母对儿女的关爱之情，让学生对“父母是如何关心自己的”进行讨论，并借机吟出“游子吟”中的诗句：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”课堂中的气氛顿时就活跃起来，学生纷纷述说在学习、起居、饮食等方面父母对自己的关心。有的学生说：“我每天早上还没起床妈妈就做好早餐了。”有的学生说：“每天上学、放学爸爸都来接我。”还有的学生说：“姥姥每天都让我多穿衣服，怕我冷。”然后老师又问道，那么同学们知道父母喜欢吃什么吗？就这么简单的一个问题，课堂顿时鸦雀无声，过了好久才有同学说到，他也不知道父母喜欢吃什么，只是每次在家中，饭桌上都是自己最喜欢的饭菜，父母也应该一样和自己喜欢这些饭菜。老师根据同学们前后的回答叹息道：“谁言寸草心，报得三春晖。”最后，教师布置了一个“作业”：“大家想想怎样才能报答父母对你们的养育之恩呢？不需要口回答，需要去实际行动，一个星期之后大家再进行交流”。但是没到三天，有很多同学就向教师讲述了他们是怎样帮妈妈洗衣服、刷碗等等[3]。

综上所述，在学校的教育中，老师与学生是联系最紧密的人，作为老师要想在初中的道法课中教育好学生，让学生不仅掌握知识，更具备良好的道德，这就需要老师自身具备丰富的知识储备和深厚的教学经验，更重要的是老师对学生要有爱和宽容，用饱含真挚的情感，在道法课堂中为学生教学，让学生更好地在课堂上受到老师情感的感染，从而更好地学习道法课的内容，不断完善自身，成为一个德才兼备的人。

参考文献：

[1]薛雯.情感教学在初中道法课中的应用策略分析[J].学周刊，2019（19）：58.

[2]伯雪.情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究[J]. 教育现代化，2018，5（22）：188-189.

[3]龚冬环.情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究[J].文理导航，2017（22）：86.

作者简介：王鑫（1970.11—），男，汉族，甘肃陇西人，大专学历，中小学一级教师。研究方向：初中思想政治教学。

编辑 谢尾合