浅谈如何提升学生的语文自学能力

胡小亮

摘 要：社会的飞速发展给我们每个生命个体带来了机遇。同时，也让我们面临着极大的挑战。要在这个充满挑战和竞争的时代立稳脚跟，主要靠自身的素质。语文课要提升学生素质，关键在于提升学生自学能力。

关键词：初中语文;自学能力;提升策略

一个人学生竞争力如何，看他的学习能力就行了。而我们如何去界定学生的学习能力呢？笔者认为，学生的自学能力就是我们界定要考虑的一个重要方面。为此，教师要加强对学生自学能力的培养。就初中语文学科来讲，主要从以下三个方面做起。

一、找到主要矛盾，培养学生的自学意识

生活就是这样，人们对于重视的事情较之其他做起来自然要认真得多。学习亦是如此。我们不得不承认，語文学科的重要性是公认的。最主要表现为语文学科受到各方面的重视。但是，事实果真如此吗？下面笔者说一个发生在我们学生身上的普遍性问题。有的学生甚至认为，对于语文，学不学都一样，“不信，你看，某某同学一天到晚学，考试不还是那个样子吗，看不出他比我们强多少啊。”面对学生这样的看法，作为语文教师，我们要理性面对。找到我们的教学到底哪个环节没有做好，了解学生语文自学能力培养存在的薄弱之处，重视增强学生的自学意识。

教学《羚羊木雕》这一课，笔者充分围绕提高学生自主探究学习设计教学。具体教学步骤笔者是这样安排的：本课安排两课时。第一课时主要是以分角色朗读的方式来进行朗读;第二课时主要是安排辩论。就第一课时而言，为了保证学生分角色朗读的效果，笔者安排了四个环节作为铺垫。第一环节是扫清字词障碍，查工具书，识字写字。第二环节是要求学生默读。第三环节是自由谈谈读后都有哪些感受。第四环节再次默读。

上述设计的第三和第四环节侧重于对学生探究能力的培养。比如，第三环节，通过让学生畅谈读后感，就是为了让学生的思维产生碰撞，让他们产生探究的欲望。特别是第四环节，他们在充分表达之后，再次默读，其实就是为了看看自己和同学的观点哪一种更趋同于作品的内容。这样任务性的设计，自然就促进了同学之间的探究性学习，使他们的自学能力得到了很大程度上的锻炼。

二、创造合适条件，呵护学生的自学热情

很多时候，学生学习需要我们给他们创造一些合适的条件。创造怎样的条件呢？笔者认为，学生学习有竞争但也离不开合作。因此，笔者认为，非小组合作莫属。

还以教学《羚羊木雕》为例，其中第二课时主要是引导学生辩论。为了使辩论不流于形式，笔者在环节安排上是这样处理的：第一环节研讨课文内容。第二环节做辩论的准备工作。

上述安排，有竞争，比如研讨内容环节，学生回答问题必须考虑到怎样才能与众不同，比别人有新意，怎样才能得到老师的欣赏。再如，辩论主持人的选定也需要通过竞争来产生。这里面也有合作，比如，辩论的准备工作本身就需要每位学生的配合。这样的设计，整个过程，学生全员参与，一方面学生的自信心得到培养;另一方面，他们的自学热情也得到了激发。

三、优化教学结构，尊重学生的自学差异

学生个体存在着巨大的差异。笔者在这里所说的差异，主要不是指学生成绩上的高低，指学生接受知识方面的快与慢、高与低。

下面笔者仍以教学《羚羊木雕》这一课为例，谈谈对这方面的具体处理办法。比如，对全文脉络的分析，课文先写什么，再写什么，课文主要说明了什么的问题就非常适合学困生来做;再如，对课文回顾“我”与万芳之间的友情的作用的问题也比较适合学困生来做。但是对于文中奶奶的作用，则适合于以“兵教兵”的方式来进行。具体做法是让学生自由组合，讨论交流。课文结尾心理描写的作用比较适合让理解能力强的学生来做。

上述设计，在尊重学生差异的基础上安排环节、设计问题，这样就避免了一刀切现象的发生，让每个学生在自己力所能及的方面得到发展，得到提高。这样就在不知不觉间提高了他们的自学能力。

综上所述，社会的发展，给我们带来了很多的帮助，也给我们每个人带来了极大的挑战。是的，我们在这个竞争日趋激烈的时代能不能找到理想的立足之地，将自己的价值发挥到最大，最终完全取决于我们自身的能力。而自身能力到底怎样，在很大程度上取决于我们自己后续的学习能力如何。毫不夸张地说，一个人学习能力在很大程度上决定了一个人的可持续发展能力。而一个人的学习能力怎样，主要还是从个人的自学能力方面来衡量。为此，教学中我们要强化对学生自学能力的培养。

参考文献：

[1]周奕蓉.构建解决问题策略的“四讲究”[J].吉林教育，2010（11）：117.

[2]王国华.提升学生学习力的实践与思考[J].初中生世界，2016（11）：47.

编辑 高 琼