浅析专业竞赛在高校人才培养过程中的功能

许淑华 李伟峰 乔世东

摘要：专业竞赛对高校人才培养有着常规教学不可及的重要功能和意义，在提倡创新创业的时代背景下，专业竞赛在助推高校人才培养的过程中发挥着重要功能。文章重点探讨了专业竞赛的认知功能、平台功能、链接功能和专业文化传播功能。具体来讲，专业竞赛可以推动专业深层认知和人才培养模式认知，可以实现知与行、学与用的结合，可以提供学业能力竞技平台和人才培养优化平台，可以实现专业与职业、学校与市场的链接，同时能够更大范围地传播专业文化。

关键词：专业竞赛;人才培养;功能

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）50-0231-02

习近平总书记在全国教育大会上强调，培养什么人，是教育的首要问题。教育贯穿每一个个体、每一个家庭、每一个社会单元成长发展的全过程，而对于任何一所教育机构来讲人才培养都是其工作的核心要义。对于我国高等教育来讲，人才培养的模式、人才培养的核心内容、路径等都关乎人才质量的高下、社会发展的快慢。本文旨在探讨在高校人才培养过程中，在多元要素影响下，专业竞赛在人才培养体系中的功能，以期能够更清晰地认识专业赛事的显功能和潜功能，更恰当地为成人、成才提供丰富的给养。

一、专业竞赛的范围

专业竞赛并没有一个特别严谨的定义，“竞赛”一词在汉语中表示各种带有竞争性的比赛。起初多指在体育、生产等活动中参加人员按照一定的规则比较本领、技术的高低。在我国，教育部对于大学生专业竞赛有基本的分类和认定。教育部从学科竞赛主办方层次将所认定的竞赛分为A、B、C类，A类主要由教育部主办，影响力比较大;B类由省教育厅主办;C类由教指委或者全国性学会（协会）主办。本文的专业竞赛泛指与高校开设专业相关的，由一定行业、团体或组织筹办的符合法律规定的各种层次的比赛。

二、人才培养与专业竞赛的关系

高校开展的专业都秉持为社会培养专门的高素质、高水平的创新性人才，因此人才培养是一个综合体系，其中囊括了专业竞赛，但并不是所有的专业都会将专业竞赛或者学科竞赛作为必要项写入人才培养方案中，但是专业竞赛可以更好地引领创新人才的培养，为人才培养方案的修订与完善提供有益的补充。

三、专业竞赛在高校人才培养过程中的功能

（一）认知功能

1.专业深层认知。在迅速发展的信息社会，高校各个专业无一例外地被包裹在历史与时代的发展洪流中。在高等教育制度执行过程中，专业认知教育在培养优质、卓越专业人才中显得尤为重要，并且贯穿整个大学教育。专业认知的方式可以是专家解读、教师引导、学生自我認知等，而与专业相关的各类竞赛将成为学生主动参与、高效获取专业信息的有效途径。

2.人才培养模式与路径认知。根据我国教育部公布的《普通高等学校本科专业目录（2012年）》，全国共开设506种本科专业。不同的高校在开设同一门本科专业的过程中，运行的可能是不同的人才培养方案和模式。在专业竞赛过程中，来自不同机构、不同高校的相同或者相近专业的选手和教师都会在此过程中获取人才培养更具有借鉴意义的方式和路径。

（二）平台功能

平台功能应该是专业竞赛的一大显功能。借助这一大平台，高校在人才培养的过程中将能够更好地、更合时宜地选拔、推动学生成为更加优秀的自己。

1.知与行的结合平台。明代思想家王阳明提出“知行合一”，儒家学说也将关于认知与实践的关系提升到知与行的哲学范畴。其中对“知”的理解经历了时代的变化，有“良知”说、“认知”说、“知识”说等。“行”通常的理解基本上都是囊括在“实践”、“行动”的含义之内。无论哪种解释，对于现代高校的人才培养都具有引领作用。专业竞赛兼具认知、知识学习和实践、行动的双重功能，能够推动囿于三尺讲台和书屋里的学生和教师走上平台实现知与行的结合。

2.学业能力竞技平台。专业竞赛一定是具有竞技性的，无论是学业竞赛还是职业技能竞赛，对学习能力提升和思维促进是非常高效的。同时，在备战竞赛的过程中，对参与者的学习能力、吃苦能力、忍耐能力等都将是一种考验。在选拔参加竞赛的学生的时候，不仅要看其学习成绩，更重要的是看其学习能力和学习态度。因为有了高的能力和端正的态度，备战专业竞赛就会事半功倍了。专业竞赛为展现和提升学生的学业综合能力提供了平台，参与者会很珍惜来之不易的平台机会，也将会有突破自我的上佳表现。

3.人才培养优化辅助平台。专业竞赛具有突出的实践性，而人才培养方案中突出的两大部分“课堂教学”和“实习”中的“实习”便是实践教学的重要组成部分。通过各类专业性竞赛，高校会形成常态化的“备战”状态和建立“备战实验室”。比如有的学校为了在更高级别的赛事中获得好成绩，便在校内开展各种形式的学生科研项目、学生科技竞赛等预备赛事和选拔赛事，一方面极大地调动了学生的参与广度和深度，有机会让学生深度挖掘自我潜能和特长，提升团队意识和合作能力;另一方面进一步优化和拓宽了人才培养的过程和结果。在专业竞赛中所发现的人才培养优势和局限都将为进一步修改完善人才培养方案提供真实的有效信息。

（三）链接功能

1.专业与职业的链接。专业与职业有明显的区别，高校设立的专业通常需要接受长时间的专门训练，社会上常常以是否接受过高等教育作为是否是“专业的”评判;职业通常是指提供一种社会服务与奉献。建立在高等教育基础上的职业发展却将专业与职业越来越紧密地联系在一起，甚至有时会将专业教育的目标之一定位在职业需求上。虽然把专业教育瞄准在职业需求上并不甚妥帖，但是从学与做、知与行的角度来讲却并没有悖论。专业竞赛尤其是带有职业技能性质的竞赛就将所学与所用链接起来，让还没有完全进入职业生涯的学生真实体验职业的内涵与意义。

2.学校与社会、市场的链接。专业竞赛的组织、筹备、举办等涉及很多方面，比如邀请嘉宾、评委，这些人更多的是与专业相关的专家、学者、行业的权威、市场的通晓者等，因此学校的专业教学者、学生、一线工作者等能够有被链接的机会，对话的平台。社会、市场可以借助这个链接平台将市场所需、职业所需传递给高校教育者和学习者;同时学校能从中获取更多的、具有更强时效性的前沿信息，从而在人才培养的专业方向上更精准地把握。

（四）专业文化传播功能

学科、专业需要学习也需要传播。让更多人更快地了解某一个专业的文化功能和社会功能专业竞赛不失为一种很好的途径。借助现代社会已有的各种媒介，各种交流沟通工具和各种无国界的媒体将专业竞赛的各个环节和现场展现在大众面前，让参与者和非参与者都有机会读到专业文化，也就将专业文化进行了更广泛的传播。

专业竞赛是人才培养的一个辅助环节和助推器，更能够合理营造“为学生的充分发展提供高效土壤”的氛围，专业竞赛将越来越成为培养优秀人才的配套项目。

参考文献：

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