军医大学《临床心理学》课程教学设计的思考

武圣君 史康 王秀超 张玉婷 刘旭峰

摘要：軍医大学本科临床医学专业学员学习的《临床心理学》是一门对理论联系实际要求较高的课程，文章对该课程的教学目标、性质和要求等内容进行了全方位的阐述和讨论，初步建立了该课程的标准化教学模式，对医学本科教育课程的设计和教学实施工作具有一定的启示意义。

关键词：《临床心理学》;教学模式;课程设计

中图分类号：G642     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）50-0225-02

《临床心理学》是我校针对所有专业学员开设的一门课程，课时设置为30学时，内容包括临床心理评估与心理测验、应激与应激障碍、心理健康与心理卫生、智力障碍、人格障碍、神经症、行为障碍、心身疾病、心理咨询、临床心理治疗和危机干预等内容。尽管课程已经开设了许多年，但是对于课程的定位、性质以及教学模式还存在一些模糊认识，对于年轻教员而言，无法从一开始就准确把握课程的一些基本原则，在授课过程中难免会出现顾此失彼，甚至本末倒置的课程设计方面的失误。根据全体教员多年的教学经验和总结，我们对《临床心理学》课程的教学设计做了简要的梳理。

一、课程的教学性质和地位

《临床心理学》是应用心理学的分支，是一门应用性学科，随着现代医学模式由生物医学模式转向生物、心理、社会医学模式，《临床心理学》已经成了医学专业本科生的一门必修课程，主要是对人们的心理适应和精神健康问题进行鉴别、诊断和治疗，从而促进人们的身心健康和整体发展。通过对相关知识的理解和掌握，为临床专业学员的临床心理学理论及实践的发展奠定坚实基础。

二、课程的教学目标

1.总体目标。通过对《临床心理学》的学习，使学员熟悉和掌握现代临床心理学的基本知识和基本技能，了解临床心理学的发展现状，能够从身心统一的整体水平理解人的健康与疾病的关系，为临床医学实践和医学研究打下必要的基础。

2.分类目标。（1）知识与技能目标。《临床心理学》教学应紧紧围绕临床实践需要，以临床常见心理障碍知识学习为主，包括应激障碍、心身疾病、人格障碍、神经症等，熟悉临床常用心理评估技术，熟悉常用心理咨询、心理治疗方法，了解国内外临床心理学的新进展。（2）过程和方法目标。通过课堂教学，打牢学员专业基础;通过小组讨论、案例分析等方法，培养学员发现问题、分析问题和解决问题的能力;通过课程教学活动和教员、学员的双边互动，使学员培养自主学习、主动提问、善于观察的能力，养成自觉运用所学知识分析、解决问题的良好习惯，并具备一定的独立思考、分析概括和创新能力。（3）情感态度与价值观目标。在学习知识的同时，也要了解临床工作中心理学的重要意义，能够积极培养医务工作者健全的人格，自觉维护自身心理健康，善于与人相处，具有较强的团结协作精神，树立献身国防军事医学的信念，努力学习知识，提高心理服务技能。

三、课程的教学原则

由于授课对象处于本科三年级，基本没有接触过心理学的相关知识，而且将来毕业之后大部分要去基层部队工作，因此，本课程的教学活动应紧紧围绕部队工作的实际需要，讲解临床心理学知识和技能在部队工作的重要作用，理论结合实际，让学员在掌握基本理论和基本技能的基础上，也能具有一定的实践能力，为部队的心理卫生服务工作贡献力量。

四、课程的教学理念

1.理论联系实际。《临床心理学》作为一门应用学科，在教学活动中教师必须结合实际案例分析心理现象，能够让学生用所学知识解决实际问题，培养其实践能力。

2.加强交流互动。《临床心理学》是一门将心理学应用到临床实践中的学科，教师在教学中发挥主导作用的同时，也应充分调动学生的积极性，让其参与教学的全过程，特别是培养学生的交流能力，通过小组讨论、案例分析、情景模拟等活动，使学生提高咨询技能。

3注重因材施教。要充分注意到学生的个性差异，关注学生的心理需要，根据学生的不同特点提出相应的要求，充分挖掘每个学生的潜能。

五、课程的教学准备工作

鉴于学员对部队的实际了解较少，因此，考虑以课堂讲授结合部队案例分析为主，讲解基层部队常见心理问题和精神障碍，通过布置课前作业、资料查询等任务，激发学生学习的积极性、主动性，在整体教学规划中，以临床心理学为框架，逐一讲授基础理论，并充分利用幻灯、视频、图片、举例和讨论等辅助手段，深入浅出地讲解有关理论，在课堂教学中注重了师生互动、体验和以问题为中心，也充分考虑了知识的拓展和前沿知识的介绍，指导参照相关课外书籍和影视作品，以提高学生的学习兴趣。在教学过程中不断征求学生意见，在教学结束后及时总结经验、教训，改进教学，真正做到教学互长。

六、课堂授课

（1）导入主题：通过案例、视频或图片等导入每次课的内容。（2）分析理论：对临床常见精神障碍的类型、概念、症状表现、治疗和转归等进行分析讲解。（3）讲解案例：通过案例、视频和部队实例等揭示理论，讲解知识。

七、实践教学

（1）传授技能：通过典型案例，分析心理评估、心理咨询、治疗和测评的技能，以及各种技能的理论基础。（2）强调知识、学科间的联系：在授课中强调知识的横向、纵向联系，注意联系其他相关学科，以及新知识的引进。（3）激发兴趣：理论与实际相结合，有效带动课堂氛围，让学生在轻松和愉快中接受知识。（4）增进健康：通过学习心理学知识，学生不仅要学会如何服务他人，更应该学会自我心理调适，不断促进心理健康和人格完善。

八、讲授原则

根据人才培养方案和课程标准，对内容进行合理整合。（1）讲授基础知识：对基础知识要合理取舍，注意知识点的分配，适当安排学生自学内容。（2）把握重点、难点：在学生掌握了相应基础知识后，注重对重点和难点知识的讲解，使每次课的内容条理清晰，逻辑性强，便于学生理解。

《临床心理学》作为一门医学院校的非传统优势课程，在实际授课中，我们也经常发现有学员不重视、教员不认真的现象。这一方面是由于军事医学院校学员课业负担较重，许多学员将主要精力集中于内、外、妇、儿等专业临床医学课程上，而无暇顾及这一课程，另一方面也是因为部分学员和教员对课程的重视程度不足，对课程的性质、地位和内容的认识存在一些偏差，因此在学习态度、教学准备等环节存在不足。因此，通过上述的分析讨论，对这门课程教学设计做出了系统总结，理清思路，明确课程要求和教学注意事项。

培养合格医学人才，是当今世界医学教育面临的一项重大课题。军医大学始终贯彻习近平主席“听党指挥，能打胜仗，作风优良”的强军目标，坚持把军队需求和临床工作实际相结合，培养具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神的军事医学人才。在传统的基础医学和临床医学的基础上，军医大学率先开展了心理学系列课程，其中把医学心理系承担的《临床心理学》作为重要内容，率先从理论和体系上探讨了课程的设置、教学实施的方案等内容，希望从基础做起，不断完善，全面促进医学人才素质的提高，优化医学生知识结构，从而培养出具有心理学知识和人文精神的合格医务工作者。

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