初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究

李常青

摘 要：随着新课程改革在全国范围的广泛推行，各学科教师纷纷基于新的教学理念对自身的教学工作进行优化和完善。初中物理作为中学阶段的重要学科之一，能够有效地帮助学生构建基本的物理知识体系。而实验作为物理教学的重要组成部分，对学生物理综合水平的增长有着显著的作用。合作学习作为一种能够有效提升学生课堂参与度的教学模式，可以更好地实现学生对物理实验的高效学习。从初中物理实验小组合作学习核心原则的剖析出发，探讨开展小组合作实验教学的实际策略。

关键词：物理实验;合作学习;教学探究

物理教学的本质目的并不仅是让学生在学习中积累必需的物理知识，而且需要教师的在日常教学工作中实现学生物理综合素质的提升。合作学习作为一种高度提升学生主体性的教学方式，可以让学生充分发挥自身的个性化思维，从而获得更好的学习体验。要想为学生带来更优质的物理实验小组合作教学课堂，教师应该明确认识到开展合作学习的核心原则。

一、初中物理小组合作实验学习的核心原则

1.学生的主体性原则

传统的初中物理实验大多是演示型实验，教师通过演示實验加深学生对部分物理知识点的看法，却很难提升学生在学习过程中的学习体验。而小组合作学习能够在最大程度上提升学生在物理实验中的参与度。从形式上来说，学生和教师的身份会发生翻天覆地的变化。教师只需要给出实验目标和实验材料，而学生就可以通过实际操作，对相关的物理知识留下更加深刻的印象。教师只有在学生的实验出现问题时才能适当地给予指导，这样才能更好地实现学生综合素质的发展。

2.学生差异性原则

学生由于思维方式和学习环境的不同，造就了物理学习能力的参差不齐。教师在开展小组教学时，一定要注重分组的合理性。一方面不能让学生完全按照好感度来自由组合，否则就会给教学管理增添不必要的难度。另一方面教师也不能直接按照成绩对学生进行分组，否则容易导致不同小组学习水平的差距，进而降低教师教学计划的全面性。

3.学生的发展性原则

学生学习物理知识的过程，本质上还是一个不断完善自身认知的过程。学生在学习过程中，不断利用新知识完善自身的物理知识体系，同时对旧知识进行吸收。而物理实验的作用，正是通过直观形象的变化，帮助学生实现全面的发展。教师在为学生开展教学工作中，要注重学生的实际需求，确保教学内容能够满足学生未来的发展。例如，在学习初中物理教材中“光的现象”这部分内容时，由于很多内容都是学生日常生活中常见的，教师可以适当加快速度，这样才能更好地调控学生的学习精力，实现学生学习效率的稳定提升。

二、初中物理合作实验教学的实际开展策略

1.合理分组明确学习任务

想要有效开展初中物理实验小组合作学习，教师首先就要以更加合理的态度为学生划分实验小组。教师在为学生划分小组时，必须考虑到学生的物理基础、动手操作能力和对物理知识的接受能力等方面的因素。在划分小组时，教师必须保证同组间学生的物理水平存在一定的差异，而不同小组的综合素质大体一致。这样才能根据小组之间相同的物理实验水准，为学生规划教学目标和教学任务。

与此同时，教师在引导学生开展实验探究时，也要确保小组内的每个学生都能分配到适合自己的任务。这样每个学生才能真正参与到实验中，从而实现自身物理水平的稳定提升。教师也要注重教学目标的制订。为了更好地提升小组合作学习的质量。教师可以在实验开始前为学生提出一些实验相关的问题，让学生带着问题进行实验。这样可以提升学生的学习动力，也可以让实验教学变得更加高效。

2.建立科学的合作实验管理制度

小组合作实验教学大多会选择在物理实验室中开展，很多初中生由于实验教学次数较少，自身还没有养成科学的实验素养。大部分学生都会简单地认为实验教学是一种更加有意思的游戏，而没有将其视为教学内容的一部分。这种心态很容易影响到学生对待实验的学习态度，进而导致学生在课堂上任意嬉闹、大声喧哗，最终降低了教师的实验教学质量。

因此，教师应该在开展小组合作学习之前，为学生制订详细的实验课程管理制度。一方面，学生只有遵守教师制订的课堂秩序，才能营造更加科学的探究氛围，学生也能在合作学习的过程中获得更多的收获。另一方面，虽然很多物理实验相对比较安全，但依然有一些带有危险性的物理实验存在。教师在开展自由度较高的小组合作学习之前，也要对学生进行安全实验培训。让学生掌握正确的器材使用方法，这样才能最大限度地避免实验问题的出现。

3.教师积极参与到学生的学习讨论中

教师也要积极参与到学生学习讨论过程中，并且对学生的一些原则性错误进行及时纠正，这样才能保证小组合作实验学习的有效性。在实验开始前，教师可以积极和学生探讨实验计划。这时可以由学生来提出看法，教师进行补充。而在实验结束后，教师可以和学生一起探讨实验过程中存在的问题，进而通过反思帮助学生有效地提升自身的实验水准，最终实现学生物理知识水平的稳定增长。

三、结语

综上所述，小组合作学习作为一种新颖的物理实验教学方式，不仅可以有效地提升学生的参与度，还能让学生在实验过程中获得更多的成就感。学生只有充分参与到学习过程中，教师的教学工作才能事半功倍，进而帮助学生更快地吸收物理知识，为未来的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]周强，许东.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J].中国教育技术装备，2015（13）：158-159.

[2]张红艳.小组合作学习法在初中物理实践教学应用研究[J].宿州教育学院学报，2017，20（2）：152-153.

[3]韦廷来.合作学习在初中物理实验教学中的实践应用[J]. 教育观察，2017，6（22）：119-123.

编辑 鲁翠红