民族地区高中数学教学思路分析

豆世辉

摘 要：众所周知，在新一轮课程改革的深入推动下，高中数学教学发生了重大变化，积极培养学生的数学思维成为目前的关键所在。其中对于民族地区而言，因为受地域与經济等因素的影响，教学水平有待提高，对此，着重分析了现阶段民族地区高中数学教学的问题，并提出几点可行性建议。

关键词：民族地区;高中数学;对策

一、目前民族地区数学教学所存在的问题

对于民族地区而言，因为受地域、经济、文化差异等因素的影响，其教育工作开展得比较缓慢，在数学教学中所存在的问题包括以下几点：第一，民族地区教育发展不平衡，教师的教学观念、教学方法在改善过程中需要一个很长的过程，且要对教师进行多次培训。第二，民族地区的学生比较分散，将学生集合到一块是很难的一件事情，且大多数民族地区的学生课后要承担家务或者农活，高中学习时间比较短，特别是自主学习能力比较差。还有一点是在初中学习中没有准确地把握好数学学习的要求与方法，没有形成符合自己的独特风格，这样会对高中数学学习产生影响。第三，与初中数学相比较，高中数学所包含的内容较多，教师在教学中如果不指导学生进行知识的积累，且在课堂讲解中灌输太快，同样也会让学生无法快速吸收。

二、民族地区高中数学教学的对策

现阶段民族地区高中数学教学存在一些问题，需从现实出发，笔者经过归纳，将其对策概述为以下几点。

1.对生源状况加以重视

毋庸置疑，对于民族地区而言，生源问题是最为主要的问题，且生源质量比较差也是目前需要考虑的内容之一，面对这种情况，数学教师在教学过程中需要遵循因材施教的基本原则，结合学生参差不齐的学习成绩，将全班同学划分为好、中、差三部分，并采取小步子、慢速度的方式进行，其中对于学困生而言，要使其掌握最基本的公式与概念，对于中等生而言，要利用所学的知识解题，对于优等生而言，在掌握基础知识之后，要实施数学拓展训练。

2.把握新课改的基本原则

高中阶段数学是基础，且在新课改的发展背景下，高中数学教学并非以简单传授知识为主，更为重要的是要培养学生的学习能力，推动学生的全面发展。所以在进行高中数学教学中，教师需要把握民族地区学生的学习特点，做好学生数学思维的培养，发现学生的共性与个性。当然，为进一步发挥新课改的作用与价值，数学教师要从自身做起，加强自我学习，在课堂上实现从知识传授到能力培养的跨越。

3.加强知识的传授

与其他地区的学生相比较，民族地区学生学习成绩比较差，在高中数学教学中要采取循序渐进的原则，如此才能保证完成教学目标。有一些教师在课堂教学中一味地赶进度，仍旧采取传统教学方式，虽然一节课下来所讲的知识不少，但是学生真正理解与领悟的少之甚少，甚至还会适得其反，无法培养学生的运算能力、抽象能力，严重的话还会打消学生的兴趣，影响其成绩。所以笔者认为，在民族地区高中数学教学中，教师需要遵循民族地区学生的学习特点，以提高学生学习兴趣为主，在课堂上遵循循序渐进的原则，融入新课改的要求，提高学生的独立思考能力以及自主学习能力。

4.改进教学方法

一直以来，教学方法关系到了教学质量，特别是在新课改的背景下如果仍旧采取传统的教学方法是远远不够的，对此教师需要做好教学方法的改善。其中要为学生创设教学情境，因为民族地区的学生存在自卑等心理，在学习中比较抵触，对此教师需要设置不同层次的素材，把握好课堂讲解的深度。同时，高中数学教师还需要熟悉初中教材的知识，将知识点加以整合，实现内容之间的有效衔接。同时，在当前信息技术的应用下，也需要实现多媒体技术的应用，很多民族地区没有设置多媒体教学，其教学质量与效果不容乐观，所以在这一背景下，要针对性地采取多媒体教学，让学生在图文并茂的背景下掌握知识。同时还需要采取小组探究教学，将全班同学划分为多个小组，让小组之间进行讨论与分析，让学生畅所欲言，实践证明，采取这一系列的教学方法，可以提高学生的学习兴趣，而且还能够让学生变得更加活泼，提高其自信心。

综上所述，对于民族地区的学生而言，在受到众多因素的影响下，比如地域、经济、文化等因素的差异，其教学问题是当前值得关注的问题之一。高中数学教学中，教师需要把握民族地区学生的学习特点，从不同的角度出发，对症下药，针对性地制订不同的教学方法，从本质上改善其缺陷与不足，这样才能有效提高教学质量与教学效率。

参考文献：

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编辑 温雪莲