浅议小学美术教学中的创新教育

关胜蕊

摘要：创新教育是要全面培养与提高学生的创新素质，使之成为创造性人才的教育活动。在美术教学中应该提倡创新教育，特别是在新课程改革不断深化的今天，更应提倡和推广美术的创新教育，教师要从教学方法、自身角色的转变、创新环境的创设等诸方面去反映创新教育，注重培养学生的创新意识、创新精神和创新才能。

关键词：创新教育;创新意识;自由创作

中图分类号：G622.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）50-0049-02

“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力 ”。可见创新人才的培养是使中华民族立于世界民族之林的迫切需要。创新人才的培养需要创新教育，特别是随着课程改革的不断深化，美育对培养全面发展的素质人才的作用越来越大。那么，在美术教学中如何去体现创新教育？教师又该如何去培养学生的创新能力呢？对此，我结合美术教学中的点滴经验，从以下几方面谈一些粗浅的认识。

一、转变教育观念，改变传统的教学方法，采取民主型、开放型的教学模式

在我国传统的教育观念中，特别是课堂教育方法中，大多是“为书至上”，用“填鸭式”的方法独占讲台“满堂灌”。有的虽然在形式上放了手，但最终还是让学生按教师的套路走。不论是“填鸭式”还是“假放手”，都只考虑到知识本身的传授，不重视甚至完全忽視学生是否“乐于接受”和“能够接受”。这种教学观念无疑就扼杀了学生的独立性、自主性和创新性。所以，必须改变这种教学模式，努力营造一个活泼的课堂氛围，创设民主、开放的教学局面，将教学过程视为师生共享经验的过程。这就要求我们在课堂中以学生为主体，充分启发和调动学生积极参与教学活动的积极性，引导学生自己去研究美、分析美、创造美。同时教师给予适当点拨，和学生一起讨论、交流、合作，形成公平和谐的课堂氛围。让学生感到教师是和自己站在同等的地位上的，从而可以像朋友一样一起学习、创作。这样学生在不自然间就可说出自己的想法，创作出富有个性的作品。如：在教授冀教版美术第一册《十个太阳》一课时，我以太阳使者的身份进入课堂，和学生一起听太阳的故事，唱太阳的歌曲，一起说太阳、“种”太阳。使教师和学生站在同等的地位，学生自然而然就忘记了他是学生，我是教师，能够大胆地和教师一起说、一起画。整节课的课堂气氛十分活跃，画出的作品也极富个性。

二、转变教师角色，用自身的创新理念诱发学生的创新意识

著名的物理学家杨振宁博士指出：“在国外的中国留学生，学生成绩很出色，但中国学生的胆子小，教师没讲过的不敢想，教师没做过的不敢做，缺乏创新精神。”诚然，如何培养学生的创新意识和创新能力是我们广大教师面临的重大课题。就教师而言，应先从自身做起，转变自身角色，从传授知识的角色向教学促进者、组织者等角色转变。用自己的创新意识、思维、能力等积极因素去感染、带动学生，逐步培养学生的创新意识。教师在教学中要珍视学生的思维闪光点，课堂上尽量让学生去观察、去表达、去创作。另外，教师还要多涉及一些开放性的问题，发散学生的思维，从而让学生发挥无限的想象力，教师还要结合多种教学形式，如创设情境、设置悬念、开展竞赛等去培养学生的创新思维，使学生敢于展开想象的双翅去自由探索、大胆创作。如：在教授冀教版美术第一册《快乐的动物园》一课时，我利用“波波导游”带领大家参观动物园（利用课件展示各种动物），师生一起学学动物的叫声、动作，说说动物的特点，然后利用“游戏”拼画动物的主要特征，使学生在教师创设的情境中，一边玩一边了解动物的特征。在学生画之前，教师先画一些符合儿童心理的动物形象，然后让学生也画一画，看谁画得与众不同，师生比一比、赛一赛，以此激发学生的创作欲望，把自己对动物的理解大胆画出来。

三、创设自由思考的环境，让学生的思维自由驰骋，自由创作

英国哲学家约翰·密而曾说过：“天才只能在自由的空气里自由自在地呼吸。”同样，板结了的土壤是长不出禾苗的。在压抑的思想环境或教师划定的思维圈套里爬行，孩子的创作火花是永远无法迸发的。因此，教师要大胆放手让学生去想、去说、去画，教师适当引导。这样学生才不会被约束，创作的作品才能充分展示儿童的天真、无邪与稚趣。如：在教授冀教版美术第六册《小兔的奇遇》一课时，我先用课件以动画故事的形式引出课题，然后让学生接着去讲故事，引导学生自由想象，说说小兔这一路上遇到什么情况，教师再刻意说出一些奇异的故事，诱发学生想象。这样，教师给学生创造了很大的想象空间，从而想象出了好多画面：“小兔子参加种萝卜大赛”、“小兔子去太空和奥特曼一起打怪兽”、“小兔子来到城市和小朋友一起生活，一起在学校做游戏”等，在学生作画时，告诉学生可以完全脱离现实，大胆创新，把自己的想法全部画出来。

四、增强学生的自信心，调动创造积极性，培养创造思维的独创性

思维的独创性是要善于把头脑中已有的知识、信息重新组合，产生有进步意义的新设想、新发现。要想让学生敢于把独特的见解说出来、画出来，必须增强学生的自信心，使之敢于画出自己与他人有差异的作品。这就要求教师多用激励性的语言激发学生的探索欲望，少用讽刺挖苦的语言。如：“说得太好了，接着说”、“太妙了，你的想法真好”、“真棒，如果再大声点就更好了”、“你的想法肯定很好，说出来让我们听听”等。这样学生就可消除畏惧心理，敢想、敢画。因此，我从不随意地批评学生的创作方法是错误的，同时用商量的口气与学生一起探讨。课堂上我总是告诉学生美术没有固定的模式，没有不可改变的绘画方法，其作品力求标新立异，突出个性。只要学生的创作有所创新，我会立刻予以肯定和夸奖。如：在教授冀教版美术第二册《小肚兜》一课时，有一个学生制作的肚兜，图案设计得很有新意，但外形不太符合要求，我并没有直接指出他外形画得不好，而是用商量的口气对他说：“你设计的图案很漂亮，很富有个性，如果把外形再修改一下，会更有新意，更加完美。”这样学生既修改了自己的设计，又受到鼓励，创作的兴趣仍很浓厚，从而能够继续进行富有个性的设计。

总之，新课改下的美术教师要改变教育观念，主动更新知识结构与教学方法，充分挖掘美术教学内容中有利于创造教育的因素，把美术课堂变成展示学生创造力的天地，使之在加强学校素质教育中发挥应有的作用。

注释：

（1）摘自江泽民同志在第十六次全国人民代表大会上的报告。