工程教育认证理念下研究教学型大学制药工程专业人才培养模式的初探

严喜鸾 刘杰 蒋以号

摘要：通过工程教育认证，更好培养工科人才。结合研究教学型大学的办学条件，我们在创新专业教学知识模式、实践教学模式、“传帮带”学长制等方面进行了改革与探索，构建具有综合素养的制药工程专业人才的培养模式。

关键词：制药工程;工程认证;研究教学型大学;培养模式

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）50-0031-02

2016年中国正式加入《华盛顿协议》会员国，中国工程教育认证工作快速推进了我国高校的国际化进程[1，2]，针对制药工程专业人才的培养，也提出了“基于产出教育”（Outcomes-based Education，OBE）的人才培养理念[3]。基于工程教育认证的人才培养理念，结合研究教学型大学的办学条件，我们在创新专业教学知识模式、实践教学模式、“传帮带”学长制等方面进行了改革与探索，构建具有综合素养的制药工程专业人才培养模式，旨在培养出更适合社会需求的制药工程专业优秀人才。

一、创新专业教学知识模式

新兴专业——制药工程专业的教学模式多数是理论照搬药学或化工专业，很多知识结构较松散，基础薄弱，难以连贯形成新的专业教学体系。虽然就业数量形势较好，但就业困惑明显，缺乏专业核心竞争力。在OBE工程认证人才培养理念的指引下，对制药工程专业人才理论知识层面提升主要从以下两方面进行。

1.网络辅助教学建设。网络辅助教学系统的建设突破了以往的时空观念。学生利用现有设备，自由安排学习时间和地点，能与教师、同学进行交叉式讨论，有利于课堂授业学时较少的研究教学型大学学生学习。教师通过平台设置与制药工程相关的课程论坛、研究型教学、串讲视频、课程间共享等形式呈现制药工程学生所关心的就业问题以及我国制药发展现状问题等，鼓励学生多浏览相关的制药行政机构和大型制药企业网页，引导学生查阅相关文献资料，拓宽基础知识内容体系，有利于制药工程类专业人才厚基础、宽口径的工程科学知识结构和系统掌握专业理论知识与技能，为跨学科研究、交叉学科创新奠定了坚实的基础。网络评教是网络教学平台的重要考核内容，每学期进行专业行家听课和学生网上评教，能较好监督和促进师生的网上教学互动，跟踪教学状态、分析教学信息，除弊更新，促进制药工程专业教学知识的发展。

2.特色课程内涵建设。制药工程专业的课程设置不科学，重复性建设现象严重。选修课的开设往往是形式大于内涵，不能体现课程建设的多样化和特色性。学校每四年一次的教学课程优化设置为制药工程这样的新专业发展起到很好的效果，及时剔除不利于制药工程专业发展的课程，加强制药主体课程建设。根据制药产业最新发展状况，督促任课教师及时更新专业课程的授课内容，注意课程讲授与生产实际条件相结合，保证学生获得与社会实际应用接轨的专业知识。

积极鼓励任课教师利用设备视频、动画影音等素材与多媒体课件相结合，形象生动地将理论知识以直观动感的视觉效果将乏味的专业知识展现出来（药物制剂教学中将理论知识与各种制剂制备的视频或图片结合讲授），实行提问加分制，调动学生学习的主动性与积极性，探究课程、教材、教法之间的有机联系，开设拓展性的专题学术讲座，邀请相关专家学者来学校进行制药学科前沿理论和学术动态报告。

二、重视实践环节培养

1.创新学分科研训练。科研创新思维薄弱，会降低学生求学的热情。研究教学型高校更要积极开展学生科技创新工作，创新学分制，鼓励大二、大三的学生进入科研实验室，轮流参与多个科研项目研究。学生紧跟制药前沿课题研究，自主开展研究工作，带着问题与教师交流研讨，扩大学术视野，提高学生的学习兴趣，着力培养学生的自我获取知识的能力、自我构建知识结构的能力，以及判断力、抗挫力、思考和解决问题能力、科研创新能力和团队协调能力，注重科研对教学的渗透，注重因材施教，实现对学生的完整培养。从“马太效应”可推断，一旦学生获得了科研上某种成就，就会借助优势获得更大成就，而不会轻易回到低水平[4]。能力得到提升的本科生就能做与研究生一样，甚至更复杂的课题，增强他们对制药工程专业的归属感、认同感。

2.实地工程设计训练。制药工程类人才的应用知识培养尤为重要，学校一方面投入制药仿真虚拟实验室、GMP模拟车间等硬件软件，另一方面通过与制药实习基地企业的联合培训，培养学生的实地工程设计能力。如洁净厂房设计、制药用水设计、空气净化系统设计、蒸汽锅炉设计等。例如，进行蒸汽锅炉设计时，在考虑节能减排的基础上，设计利用太阳能或其他自然能源预加热锅炉用水，减少碳排放。另外，设计的重要性还体现在制药企业给水工程、排水工程、供配电工程、电信工程、消防工程、环保工程、通风与空气调节以及企业管理信息系统等方面。强调制药工程理论知识与制药企业实际运行方式相结合，从制药行业的实际情况来培养学生的工程设计能力，做出技术先进、经济合理、可行性强、环保型的制药工程设计方案，这对于药品规模生产，质量监控以及企业的绿色时代发展等都能发挥很大的作用。

三、“传帮带”学长制建设

建立“传帮带”的学长制，帮助解答专业上和生活上的各种问题，即为同一制药工程专业的优秀高年级学长带低年级学生的良性传承体系[5]。以宿舍为单位，选取德能优秀的高年级学长担任新生的学长制负责人。学长和新生是平等的，可作为朋友角色，进行推心置腹地交流;学长关心低年级学生的生活，让离家不久的新生体会到家庭般的温暖;学长帮助新生了解专业特点，解决各种学习上的困惑，确立积极明确的目标;学长对低年级学生的思想动态和涉及学校教学、管理等方面的问题进行梳理总结并向学校辅导员及时反映。通过上岗学长上交的工作日志、工作计划、培训心得、工作照片以及期末工作汇报和工作总结，综合学长的辅导员、新生的辅导员的意见，对学长的工作能力和态度进行考核。“传帮带”的学长制一方面充分发挥学生积极性和主动性，增强了学生自我教育、自我服务、自我管理的能力;另一方面也培养了高年级学生的社会责任感、使命感，使他们得到多方面的锻炼，提高了综合素质，在帮助低年级学生成长的过程中自身也得到成长。

四、结语

制药工程专业在注重工程教育的同时，兼顾药物研究与开发能力的培养，重点培养制药工程专业学生的综合素质、工程实践能力与创新能力，这与学校的“厚基础、宽口径、重德行、强能力”的人才培养思路及“工程教育认证专业人才”的定位相吻合。紧跟时代的飞速发展，制药工程专业人才不仅要掌握化学工程设计与药学工艺知识，还要对制药机械、计算机编程、自动控制等方面有所了解，充分利用研究教学型大学的优势，才能培养出更适合社会需求的优秀制药人才。

参考文献：

[1]李志义.对我国工程教育专业认证十年的回顾与反思之一——我们应该坚持和强化什么[J].中国大学教学，2016，（11）：6-10.

[2]YEARGAN J，ALDRIDGE D，JACOBSON I，et.al.ABET Engineering Criteria 2000[C]//.Proceedings-Frontiers in Education Conference.1995，Atlanta，USA.

[3]蔡志慧，曾振芳.專业认证背景下制药工程专业综合实训教学改革与实践[J].化工高等教育，2019，（4）：73-76.

[4]邴浩.国内外本科生科研训练计划的比较研究[J].教育学术月刊，2014，（5）：106-111.

[5]李浚，王尧.宿舍学长制的实践探索——以北京化工大学为例[J].高校辅导员学刊，2014，6（1）：4-6.