让历史扎根生活

摘 要：历史课是进行素质教育的一门必修课，漫长的人类历史是提高学生人文素养的重要营养元素。功利主义思想只重视眼前利益，重主轻副，片面追求升学率。虽然学生可以得到一时之利，但从长远来看，知识结构中缺少了历史，必造成终生遗憾。如果不重视历史课，将制约学生全面素质的提高，影响其他学科比如语文、政治等教学的顺利进行。在大力推行素质教育的今天，中学历史教学的另一个重任就是让历史扎根生活、服务生活。

关键词：高中历史;教育教学;联系生活

在中学，历史是一门比较重要的学科，在高考文综试卷中，历史知识占有很大的比例，但是历史教学的内容距离现代学生的生活较远，提不起学生的兴趣，如果教师的教学手段再不创新，还是照本宣科的话，那学生也就感到历史学习枯燥无味，不会主动学习，发挥不了学生的主体作用，导致学生产生应付的心态，只是死记硬背、应付考试，形成恶性循环。

心理学上有一个著名的“木桶效应”，它告诉我们一只木桶盛水量的多少不取决于木桶中最长的一块木板，而是取决于最短的那一块木板。同样的道理，高考成绩的好坏不取决于最优秀的一科的成绩，而是要看最不理想的那一科的成绩。因此，我们在历史教学中要积极探索教学方法，借助多媒体，让历史扎根学生生活，拉近历史与学生的距离，充分调动学生的积极性，让学生感到学习历史很有意义，同样在高考中能取得好的成绩。

一、历史就是生活

人们常说这样的一句话：“忘记历史就等于背叛自己。”历史是对人们生活经验的总结和记录，我们现代人学好历史、借鉴历史，就能掌握历史发展的规律，就能顺应历史的发展，更好地活在当下，活出价值，活出风采。因此，我们在高中历史教学中，要借助历史对人类社会起推动作用的实例，让学生懂得学习历史的意义，形成正确的历史观和人生观，让历史成为我们生活的向导，成为我们的人生智慧。

历史是对我们祖先生活的记录，也曾经是他们的现实生活，而我们现在的生活，也是将来的历史。我们现代的生活中处处都有历史的影子，历史是现代人生活的指南和百科全书，是我们现代人解决现实问题的金钥匙，我们决不能丢弃。教师要激活学生的生活经验，让历史走进学生的生活，滋养学生的智慧，帮助学生更好地生活。

二、让历史走进学生生活

历史是人类智慧的结晶，学生今天所学的各科内容，都是人们过去生活、学习经验的总结，让学生快速浏览过去几千年积累的知识，站在历史巨人的肩膀上发展。作为历史教师，要创新教学方法，开发历史宝藏，借古喻今，古为今用，发挥历史应有的价值，让古人的智慧流淌在今人的心田，开启学生的心智，发展学生的思维，提高学生生存、生活、探索未来的能力。

（一）借助多媒体，提高课堂教学效率

历史是对过去生活经验的总结，沉睡在书本里、影视里、碑文上等，和学生距离太远，学生不能体验，感受不到历史的温度。而现代信息技术手段能突破时空的限制，将历史事件展现在学生面前，刺激学生的视觉、听觉等各种感觉器官，让学生身临其境，走在历史的大道上，和古人对话，倾听圣贤的教诲，进而继承优秀历史文化，促进人类文明发展。

（二）开放历史教学，开展形式多样的活动

传统的中学历史教学主要是“应试教育”，“满堂灌”成了主要授课形式，教师的主导地位发挥出来了，可是学生的主体地位没有得到应有的发挥，课堂是封闭的。学生死记硬背的知识是不够灵活的，也没有转换成能力，只是为了考试写在试卷上，这种教学、考试形式不利于学生的发展，我们必须改革，大力推行素质教育，让历史走进学生的生活，让学生走出校园，感受历史文化的魅力。

一是在班级开展历史故事演讲赛。我国历史悠久、文化灿烂、人才辈出，特别是一代代圣贤哲人、文学大家给我们留下很多感人肺腑的光辉事迹，教师要引导学生多读历史名著，通过网络了解古代名人趣事，多听名家评书等，定期开展历史故事演讲赛，在演讲中让学生走进历史，引起思想共鸣，学习圣贤思想，在未来的世界里续写辉煌的历史。

二是模拟制造用具，体验古人生活。古人的生活离现代人很遥远，学生感到陌生，无法体验到他们的创造及生活的艰辛。为了让学生有身临其境的感觉，可以让学生根据史料中的生活情景，模拟制造生活用具，体验古人的苦乐。在学了原始社会以后，让学生用泥巴做个容器，体会一下用什么方法、做成什么形状能把这个容器做得最好。这样拉近了历史和学生生活的距离，学生切身体会到了学习历史的乐趣。

三是鼓励学生走出校园，实地参观访问。学校可以利用节假日组织学生参观历史文物展览、半坡遗址、秦始皇陵墓，走访有关历史的专家等，也可以鼓励学生全家出外旅游观光，了解名胜古迹，接受历史文化的熏陶。

三、课堂教学实现历史和现实生活的结合

学习历史不光是为了高考的分数，更重要的是为了借鉴历史，将来更好地生活。教学中让学生带着问题学习历史，思考现代问题，解决现代社会的矛盾。例如，任何朝代都有兴有衰，历史长河中，凡是帝王明智，减轻对老百姓的剥削和压迫，就出现封建社会的治世局面;凡是帝王昏庸残暴，不顾老百姓的生死，或统治者只顾争权夺利，就会导致衰落。兴盛衰亡，就像一个怪圈。当今社会，充满了机遇和挑战，我们的国家怎样才能生机勃勃，持续不断地向前发展，朝着既定的目标勇敢前行？这个问题从保守、封闭的观点看，学生根本无法回答。但是从现代开放、发展的教育观点看，这个思考题就像在学生生活中埋下了一粒种子，当条件成熟的时候，它就会发芽生根，茁壮成长。这样实现了历史和现实的结合，显示了历史的价值。

参考文献：

[1]袁从秀.中学历史教学设计与案例研究[M].北京：科學出版社，2019.

[2]王加丰.史学理论与中学历史教学[M].合肥：安徽大学出版社，2011.

作者简介：王丽红（1984—），女，汉族，甘肃省陇西县人，本科学历，中学一级教师。研究方向：中学历史教育教学。

编辑 李 争