初中英语教学中提高学生主体地位的有效策略研究

杨春霞

摘 要：英语属于语言性学科，想要保证英语学习效果，就需要学生不断积累与提升。现如今教育改革背景下，要求教师全心全意从学生出发，培养学生的学科核心素养，提高学生的课堂主体地位。内容主要从注重与学生的沟通交流、加强学生的预习观念、应用多媒体教学方式三方面着手，探讨了初中英语教师如何在教学中提高学生的主体地位。

关键词：初中英语;主体地位;创新教学模式

新课改背景下，为了更好地提高学生的学习地位，教师必须转变自己的教学方式，运用多媒体教学方式，完善课堂教学;增加与学生沟通交流的机会，降低师生之间的距离感;同时培养学生的自主预习习惯。

一、注重与学生的沟通交流

在以往的英语教学中，教师的课堂教学活动往往是照本宣科，机械性地将课本的英语内容“念”给学生听。教师没有应有的教学方式，其消极的态度很难让学生对英语产生兴趣。并且部分教师认为英语作为外来语言，学生对其了解较少，仅仅通过现有的内容学生是无法与自己进行沟通交流的。

例如，教师在进行How often do you exercie？这一课的教學时，可以先提问学生：“大家平时会参加体育锻炼吗？”很多学生回答“会的”，“那大家最喜欢的体育活动是什么呢？”有的学生回答：“我最喜欢打乒乓球。”有的学生说：“周末我会和同学去篮球馆打篮球”“会和爸妈去游泳。”不同的学生给出的答案肯定是不一样的，但每一个答案都是正确的，这时候，教师告诉学生：“同学们，你们太棒了，说的都是对的。”教师通过与学生进行互动与沟通，能够让学生摆脱对教师的“恐惧”，在今后的课堂教学中，会主动地参与到探究活动中，达到提升学生主体地位的目标。

二、加强学生的预习观念

预习是学好每一门课的基础，学生通过预习能够初步知道下节课的知识点。教师要鼓励学生进行预习，学生开展预习的方式有很多，例如有些学生会对课本的知识点进行初步的自学;有的学生会通过互联网上的知识来提前预习;还有的学生会对一部分习题进行解答。现如今部分英语教师不重视预习，偏颇地认为预习对学生的课堂学习效果不佳，教师的这种思想很容易通过日常的表现向学生暴露出来，这对学生预习英语的积极性将会受到一定程度的影响，导致学生在短时间内无法融入课堂中，从而限制了教师的教学质量。英语教师要转变这种偏颇的教学理念，明白预习对于学生的重要作用，从而培养学生的预习习惯。学生通过自主预习，当教师进行课堂讲解时，他们能够快速融入英语课堂，这对于提升他们的课堂学习主体地位非常重要。

例如在进行How do you get to school？的教学时，教师会着重加强学生的预习观念，进而提升他们的主体地位。课前教师可以指明预习方向：了解学生去学校的交通工具，让他们用英语词汇表达。当学生在课堂学习中发现课前预习对学习效率具有提升的作用，他们就会主动配合完善自身预习观念，从而自然地养成课前预习习惯。

三、应用多媒体教学

在初中英语教学中，灵活地运用多媒体技术对于提升学生的学习兴趣是非常有帮助的。兴趣是学生参与课堂的前提，学生对课堂的兴趣程度决定了学生课堂主体地位的高度。

例如在教学Is there a post office near here？这一课时，教师在课堂导入环节可以先在PPT上播放动画片《海贼王》视频进行导入，在此基础上应用PPT播放每个地方的知名地点，这时候，教师提出问题：如果路飞想去你们家最近的邮局邮寄东西，该怎么走？借助这样的教学方式，可让学生置身真实具体的情境中，激发学生的学习兴趣，进而提高英语教学效果。

四、完善教学评价机制

初中英语教学离不开评价机制的辅助，这是促进教学模式优化的重要手段。教师能通过评价指出学生学习过程中的优缺点，引导学生及时调整，防止以后出现类似问题。但有部分教师为了自己的方便，对课堂的教学评价采取单一的方式，限制了学生对英语学习的全面发展。因此教师要适当转变评价形式，有效完善教学评价机制。

例如对于布置的课后作文写作，英语教师可以要求学生在上交作业的过程中，不要写上自己的名字，当学生的作文收集完毕后，随机再发放回班里，让每一个学生当一回“小老师”，这种教学方式能够很好地激发学生的表现欲望，他们会认真地进行“审阅”与“批改”，当学生“批改”完毕后，可以随机抽取个别学生对他手里的英语作文进行点评，这样一来，既可以提高“小老师”的英语水平，对于被“批改”作文的学生来说，既给予了学生一定的保护，又能够让其明白写作中存在的问题，一举数得。

五、结语

提升学生的主体地位一直以来都是每一位教育工作的重点，教师要想做好，需要改革与创新，不能拘泥于传统的陈旧的思想来教学，需要多吸取外界环境中优秀的教学模式。优秀的教学模式能够很好地调动学生学习的积极性，这对提高学生的课堂主体地位具有重要的帮助。

参考文献：

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[2]朱瑜洁.初中英语阅读教学应突显学生主体性[J].中学课程资源，2018（11）：62-63.

[3]宋鹏超.基于自主学习下的初中英语教学探析[J].中国校外教育，2018（32）：81-82.

编辑 曾彦慧