思维导图在高中历史教学中的应用

朱广平

摘 要：思维导图是在现今教学环境下，较好的改进高中历史教学状况的具有实用性的教学方式，在以往传统教学模式当中，教师们的教学思路以及教学方案都具有定势思维，想要体现出具有实用性的教学效果。思维导图是一种较为有效的教学方式，因此，教师们必须要具有思维导图与高中历史紧密结合的教学思路，有效的促进与提升高中历史的教学效率与教学质量。

关键词：思维导图 高中历史 教学应用

高中历史教学中应用思维导图后，教师可以灵活展示出具体的历史知识内容，激发学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性与积极性，促使学生主动参与到学习中，有效地掌握、理解历史知识，并形成记忆，提高教学效果。

1.科学制作思维导图

在高中历史教学中应用思维导图时，思维导图的制作十分重要，因为思维导图是由教师和学生共同制作而成的，在此过程中，有利于学生更好地梳理历史知识，了解历史知识之间的内在联系，从而有效地掌握知识。因此，教师应准确掌握思维导图的制作原则及方法。在制作原则方面，应始终采用中央图像，以图像贯穿思维导图始终，以将知识重点凸显出来；繪制时可采用非常多的颜色，大脑对于色彩十分敏感，当颜色鲜艳且比较多时，可以提升大脑的兴奋度，从而激发学生的学习兴趣，提升学习及记忆效果；思维导图中，除了图像与颜色外，使用的线条类型、字体、字号也应该尽量丰富。教师在利用思维导图教学的过程中，既可以采用传统粉笔的方式绘制思维导图，又可以利用多媒体设备绘制，要根据学校的实际情况选择。

2.持续简化既有的学习结构

教师可以考虑配合思维导图来达到简化教学结构设计和丰富知识内容的目的。即利用简易概括性词汇替代书本上密密麻麻的文字表达，使学生预先缓解视觉上的疲劳和心理上的压力，之后紧跟教师讲解节奏并联系教材中的重点，井然有序地归纳、梳理整节课的内容。如在进行“百家争鸣”和“儒家思想的形成”这类课题的讲解过程中，教师就可以基于时代背景、变化过程、儒家、道家、墨家、影响关系等关键词，进行一类生动性的思维导图结构设计，使学生在联系教材进行自主填充的同时，改变对历史学科过于枯燥乏味的印象，投入更多的时间、精力、激情进行深入性的探索。与此同时，教师要预先明确教材内容的重点，争取以百家争鸣的发展过程与内容为基础，引领学生井然有序地填充和完善个人知识结构。

3.方便创建网络体系

在实际学习中，许多高中生背负着沉重的学习和升学压力，经常会因为为了学习而学习，忽略了不同知识点之间的关联，这样只会令自身学习效率和水平持续降低。为了辅助高中生更加高效地总结和联系历史知识，教师可以考虑在课堂教学中利用思维导图进行各类知识衔接，让学生回忆已学内容的同时自然地衔接新学的内容。如在进行“资本主义市场形成和发展”这类课题的教学环节中，教师可以借助箭头将新航路发现、殖民扩张、第一次和第二次工业革命等重要历史事件联系在一起，使学生在学习相关章节的过程中可以自然地想到不同事件间的关联，明确它们之间的共同特征及差异性。在思维导图的引导作用下，让学生逐渐培养起独立思考、总结、回忆衔接已学知识点的良好行为习惯，为高中生日后深入了解我国悠久历史，收获丰富的历史经验奠定基础。

4.在课中笔记中的应用

记笔记过程中，线形文字结构为其采用的主要形式，尽管笔记中包含教学内容中的重点内容，但在日后的使用中存在诸多的不便。与其他学科相比，历史中包含大量的信息，而且绝大部分信息需要学生记忆，学生在记忆笔记中的重点内容时，如果方法不当，效果甚微，并且会降低对历史的学习兴趣。比如《辛亥革命》，主要的内容包含同盟会成立、武昌起义、“中华民国”成立以及辛亥革命的历史意义，学生在采用传统方式记笔记时，以一二三四的方式罗列出各个知识点的背景、时间等相关信息，涵盖了该节中所有的知识内容，但由于学生忙于记笔记，不利于听课的有效开展，效果并不理想。而以思维导图的方式记笔记后，只需提取《辛亥革命》中各重点内容的关键词，用箭头、线段等方式表示出知识点之间的联系，直观地感受具体的教学内容，便于理解与记忆。

5.深刻锻炼学生的思维技能

在学习环节中，学生需要配合这些关键词进行合理地联想和拓展，无形之中锻炼了他们的思维能力。在高中学习中，思维能力不可或缺，它可以引领学生持续挖掘隐藏的知识点，改善他们的学习效率和质量。与此同时，在进行高中历史课程思维导图设计时，教师要重点设计一些拓展性和引导性较强的关键词，这样才能让学生更加快速性地进行回忆和联想，最终顺利达成培养其各方面方能力和高效率学习的目标。如在进行“经济建设的发展与曲折”知识点教学时，教师需为学生筛选出经济发展的过程、影响、反思等关键词，使学生根据这些关键词熟读教材，并补充资料，进一步明确和全面把握我国经济的改革发展历程。总的来讲，想要让高中生在思维导图的观察和利用中形成较强的思维技能，就必须预先引导他们由关键词进行想象，这样才可以带动其思维的运转并挖掘出更多重要的知识内容。

6.思维导图教学法在高中历史复习中的应用

在进行历史课复习时，教师可以要求学生根据所学内容来画思维导图，培养学生自主学习、自主复习的能力。首先，学生可以不看教材，根据以前课堂所学的内容来回忆，根据回忆、印象初步构建思维导图。然后对比教材，修改自己的思维导图，比如《近代中国的思想解放潮流》一课，学生在画图的过程中可以对所学内容进行分类，先是从“师夷长技”到维新变法，然后是新文化运动与马克思主义的传播，学生可以尽情回想这一课所学的每个分支，最后对照教材找出其中的差别进行修改。这种方法有助于提高学生的记忆力，便于帮助学生记忆一些烦琐的知识点，将知识条理化。

结 语

思维导图是一种有效而且值得推广的教学工具，它的运用使学生的学和教师的教更为灵活、开放而有效，提高了学生的自学能力、思维能力和自我反思能力。思维导图的应用使新课程中提倡的“学生为中心，教师为主导”模式能真正得以贯彻，在理性课改中值得尝试。

参考文献：

[1] 张铭。应用思维导图实现高中历史主题学习的教学[J].中学历史教学，2010（12）。

[2] 陈永光。巧用思维导图，优化中学历史教学[J].基础教育研究，2011（9）。