论如何提高小学生数学学习兴趣

摘 要：针对当前大部分小学生缺乏数学学习兴趣这一现象，本文将对如何提高小学生数学学习兴趣进行研究与探讨。本次研究从大致上可划分为三大部分，首先，从提高小学生数学学习兴趣入手，对学习兴趣起到的意义与价值进行分析；然后，对当前培养小学生数学学习兴趣工作中存在的问题进行分析；最后，围绕该问题提出提高小学生数学学习兴趣的有效策略。以此期望提高我国小学数学教学质量。

关键词：小学数学 学习兴趣 提高

随着我国新课改战略的深入推进，教育部门要求教师在教学过程中应重视对学习学习兴趣的培养，以主动学习替代以外被动式学习模式，提高学生学习效率与质量。在此背景下，全国范围内各大、中、小型学校纷纷开始重视起学生学习兴趣的培养，尝试用各种教学方法对学生学习兴趣进行提升。小学数学作为小学教育的主要科目之一，其教学有效性不仅关系着学生数学学习质量，还将对学生后续化学、物理等科目的学习造成影响。数学与语文及其他科目不同，具备一定的逻辑性与灵活性，这些特性也使得数学这一科目在学生心目中的形式过于乏味。由此可见，想要提高数学教学有效性，还需对学生学习兴趣进行培养。就目前情况来看，虽然大部分小学数学教师已纷纷投入到学生学习兴趣的培养工作中，但由于种种原因使得培养效果始终不容乐观。基于此，本文就将对如何提高小学生数学学习兴趣进行研究。

1.提高小学生数学学习兴趣的意义

著名科学家爱因斯坦曾说过，兴趣是学生最好的老师。在任何一项学习过程中，兴趣的存在都极其重要，为学习者在学习过程中提供充足的动力。小学生学习阶段具有一定的特殊性，该学生群体刚刚脱离家庭步入校园，对校园内任何一项事物皆有着较强的好奇心理。在此阶段的教学工作中，小学数学教师若是能够抓住学生这一心理特征，利用相应的教学方式将其好奇心吸引至数学学习当中，必然能够勾起学生对于数学学习的好奇心与兴趣，从而使教学工作达到事半功倍的效果。除此之外，小学年龄阶段的学生性格与认知理解能力处于养成阶段，若是在该阶段使其养成浓厚的数学学习兴趣，那么该兴趣将在其后续漫长的学习生涯中起到推动作用。

2.小学生数学学习兴趣培养存在的问题

对某小学数学教学工作的观察后，将当前小学生数学学习兴趣培养存在的问题总结为以下两点：

2.1并未将学生视为教学主体

在新课改背景下，反复强调要求教师转变传统教学理念，将学生放在教学工作的主体位置，自身仅以学生学习的指导者与组织者的身份参与到教学工作中。然而，就目前情况来看，大部分小学数学教师并未真正意识到新课改的这一要求，在培养学生数学学习兴趣过程中，仍旧将自身放在培养工作的主体位置，缺乏对学生心理感受与认知的深入了解，总是以命令或是高人一等的口吻要求学生提起对数学科目的学习兴趣。长期以往，不仅无法提高学生对数学科目的学习兴趣，还将使学生对小学数学教师产生恐惧心理，影响其后续长时间的数学学习。

2.2重形式而轻实效

目前，小学数学学习兴趣的培养工作主要具备两种形式：第一，教师在设计教学方式过程中，并未从学生的角度进行思考，整个教学过程完全围绕数学教学内容进行，无法吸引学生对于数学内容的学习兴趣，整个课堂呈现死板、枯燥、一问一答的状态；第二，引入多媒体教学设备至小学数学教学工作中，但却并未懂得如何将多媒体设备与教学内容进行融合，使学生沉浸在多媒体影像的某一情境中，严重脱离课堂教学内容。这两种培养形式都映射出了当前小学数学教师重形式而轻实效这一教学状态，使小学生数学学习兴趣培养工作流于形式，失去其原有的价值与作用。

3.提高小学生数学学习兴趣的有效策略

针对上文中分析的小学生数学学习兴趣培养存在的问题，本文提出了一下几点小学生数学学习兴趣的有效策略：

3.1将学生视为教学主体

对于当前小学生缺乏对数学学习兴趣这一问题，笔者认为小学数学教师应转变以外传统教学观念，真正将学生放在教学工作的主体位置。在日常教学工作中，小学数学教师应改变自身死板、严肃的形象，与学生之间保持“亦师亦友”的关系，不仅要关心学生在学习过程中存在的问题，更要关注学生生活中与教师、同学之间的相处情况，经常与学生之间进行良性沟通，为学生营造出一种民主、平等的学习氛围。在此氛围下，小学生将会放弃对小学数学教師的恐惧与抵触心理，进而对数学科目的学习产生兴趣。

3.2重视培养工作的实效性

针对当前小学生数学学习兴趣培养工作存在的重形式而轻实效问题，笔者认为可从以下两方面入手对该问题进行解决：一方面，小学数学教师在教学方式进行设计时，应多加站在学生的角度与心理状态进行思考，从学生学习需求与兴趣点入手，对教学方法进行合理的设计，使其既涵盖小学数学教学内容，又能吸引学生注意力；另一方面，小学数学教师在引入多媒体设备进行教学时，应提前做好相应的准备工作，围绕教学内容适当的将相关的视频、图像、音乐等引入到多媒体教学中，使学生在欣赏多媒体设备播放的感兴趣影像的同时，吸引到该影像中包含的数学知识，以此提高学生对数学科目的学习兴趣。

4.结束语

综上所述，兴趣是提高小学数学教学的主要手段之一。对于当前小学生数学学习兴趣培养工作中存在的并未将学生视为教学主体、重形式而轻实效，本文提出了将学生视为教学主体以及重视培养工作的实效性两点实质性策略。以此期望提高我国小学生对数学科目的学习兴趣。

参考文献：

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[2] 杜文平. 小学生数学能力要素分析及评价研究述评[J]. 课程教学究，2014（03）：27-32.

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作者简介：张学奎，男，汉族，出生年月：1966.2.02，职称：一级，工作单位：古柏镇永乐小学。