多媒体给数学课堂教学添光彩

宋梅桂

摘 要：《数学课程标准》指出现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。多媒体与数学教学的有机结合，有效地激发了学生的学习兴趣、情趣和思维，活跃了数学课堂教学气氛，极大的调动了学生的积极性，从而点亮数学课堂，让孩子的世界变得更加精彩！

关键词：多媒体 兴趣 探究

近年来，教育技术现代化已成为教育教学改革引人注目的焦点，小学数学教学发展，面临着新的机遇和挑战，运用新颖、先进的教育技术，为小学数学教学提供广阔的展示平台。把多媒体现代化技术融入到小学数学教学中，在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等多位信息用于课件制作，充实教学容量，丰富教学内容，使教学方法更加多样。

（一）利用多媒体辅助教学，可以增大课堂信息容量和教师控制教学信息的灵活性，提高了教学效率。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没用兴趣的地方，就没用智慧和灵感。兴趣是求知的先导，没有兴趣，学生的主体参与意识将很勉强。而兴趣的提高则离不开生动形象的经验素材，因此，创设一种能使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学氛围，是唤醒学生参与意识的前提和保障，也是提高了教学效率的先决条件。

决定课堂效率的一个重要因素是学生的接受能力，多媒体手段给学生的多重感官刺激和直观教学，加快了学生理解能力，相当于增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，为提高课堂效率提供了很好的条件。

例如，在“轴对称图形”这节课的教学中，首先用多媒体课件展现蜻蜓和蝴蝶对话的生活情境，向学生提出问题：蜻蜓、蝴蝶和花朵为什么是一家？这个情境不仅含有丰富的信息，而且信息的提供很有层次，蜻蜓、蝴蝶是一家，学生凭借已有的知识经验，很容易想到它们都会飞，因为它们都有翅膀，它们都是昆虫，但是花朵的加入打破了学生的认知平衡，让学生感到新奇而又莫名其妙，从而产生强烈的研究欲望，再通过课件的动态演示，他们初步感知了“对称”的含义。

在教学中，要密切联系学生的认知规律和教学内容的特点，加强直观，提供感知材料，在学生已经积累了一定感性认识的基础上，就应不失时机引导学生抽象概括，使学生的思维从形象向抽象思维过渡，促进学生抽象思维的形成和发展。

（二）利用多媒体辅助教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，把静态、枯燥、难于理解的材料融于图像画面中，产生极其活跃的动态画面，能直接刺激学生的视觉和听觉，给学生耳目一新之感，使表现的内容更充实、更形象生动，更能吸引学生的注意力，从而自觉地参与到学习过程中去。

例如，在“长方形、正方形和平行四边形”的教学中对长方形概念的认识，教师借助多媒体辅助教学充分展示知识的发生、发展和形成过程，突出概念的要点；显示长方形，建立总体印象；分步显示长方形的形成，展示知识的发生过程，启发学生自己创造，自行推测归纳概念；按多媒体课件显示过程使学生再认概念，且强化概念中“四条线段”“围成的”“四边形”等要点的理解。这样利用多媒体课件的演示功能把复杂的概念分解为直观形象的简单信息，利于学生自行探索、理解概念。

在长方形特点的教学中，多媒体课件更以它得天独厚的动态演示画面使学生能生动形象、准确地理解“对边相等”这一特点，而“四个角都是直角”这一特点，就可启发学生自行研讨实践而获得，从而培养学生的自学能力，使之在自学中创造。多媒体课件鲜明的动态演示将那些静止的孤立的东西活动起来，从而使学生较容易地找到事物间的联系，并使学生利用已有的知识、能力和方法去独立探索获取新知识，培养了学生的自行探索能力和创造能力。

（三）利用多媒体辅助教学，有助于培养学生的思维能力。

数学教学注重培养学生的思维能力，思维能力是智力构成的主要因素，是数学能力的核心，因此，学生思维能力的培养在数学教学中占有突出的地位。教学是否有利于学生思维发展，关键看教学是否突出了“过程”。

例如，教学“角的认识”这部分内容，射线的理解是关键，但学生对射线的认识往往又很模糊。教学时，可以利用课件，先出现一个亮点，然后由这一点慢慢地引出一条线，这条线不断延长，这时屏幕上出现的图形就是射线。这样通过观察，学生清晰地看到了射线的形成过程，对射线只有一个端点和无限长的特点就有了一个比较清晰的认识。再利用这个课件，帮助学生理解从一点可以引出无数条射线，每两条射线所形成的图形就是一个角。这样，把抽象的内容具体化、形象化，为学生的思维从具体形象向抽象之间过渡搭起了一座桥梁。

引入多媒体课件，使“过程”比传统教学展现充分。学生在快慢适宜、因人施教的过程中可以得到更完善的思维训练，更深刻地领悟数学思想和数学方法。

（四）利用多媒体辅助教学，有利于培养学生的創新意识。

多媒体技术，生动形象，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。运用多媒体辅助教学，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，开发潜力，培养创新意识。

例如，在教学“轴对称图形”的新授内容之后，教师安排了这样的自选作业：喜欢画画的你，请你画出具有轴对称美的图画；喜欢裁剪的你，请你剪出具有轴对称美的图案；喜欢表达的你，请你写一写学习了轴对称图形后的收获。这样每位同学都能发挥自己的特长完成了一个小作品，然后大家在一起交流欣赏。

多媒体教学能够充分挖掘数学概念的本质、内涵，充分展现数学概念的发生、发展过程，帮助学生理解知识，由直观思维向抽象思维发展。借助计算机，教师顿时变得神通广大，他能创设出比传统教学更丰富生动的教学情景，可以根据需要让屏幕顷刻出现所要的图形，屏幕图文可以闪烁、变色，还可以使图形平移、旋转、翻折，无形中展现了数学思维过程，这种感觉真是妙不可言，也是其它教学手段所无法代替的。

总之，充分发挥多媒体技术在小学数学教学中的优势，不仅是教学形式的拓展、教学内容的延伸，同时也是对教师教学实践活动的推动和促进；更是提高小学数学教学质量和效率的一种有效途径。