网络教学浅议

摘 要：通过对比国内外网络教育的发展现状和几年来我们开展网络教学的实践，从4个方面谈了我们在网络教学上的一些体会，最后对开展网络教学提出了思考和建议。

关键词：网络教学 体会 思考

前 言

有人说，多媒体与信息高速公路是推动人类进入信息时代的两个技术杠杆。网络的发展，尤其是国际互联网的出现将信息时代的社会细胞（多媒体计算机和掌握了计算机技术的人）连成了一体，实现了人类智慧的连网，并由此创造出全新的网络文化。不少学校顺应时代需要建设了校园网，并连入了互联网，开始了网络教学的尝试。

1 国内外开展网络教学的现状

网络教育是指利用网络技术实施远程教育的一种现代教育形式。新技术的发展，终身教育的兴起，促进了网络教育的高速发展，世界各国都非常重视网络教育体系的构建和网络教育基础设施建设，都试图在未来社会中让教育处于一个优势的位置，从而走在社会发展前列。

美国政府十分重视网络教育，克林顿政府曾宣布要把教育广泛地建立在 INTERNET 上，为了实现克林顿政府宣布的计划，国家每年用于网络教育的开支达 100-200 亿美元。这一举措旨在为美国教育界抢占教育国际化新的制高点做准备。国家视网上文凭或学位同传统学校颁发的文凭或学位一样，越来越多的大学通过互联网招收学生和发文凭。据统计，在美国通过学习网站进行学习的人数正以每年 300%的速度增长，60%以上的企业通过网络方式进行员工的培训和继续教育。英国政府在 1998 年就以立法形式规定，将中小学原有的信息选修课改为必修课，在政府投入的教育经费中，法定的 6%必须作为学校专用的计算机购置费，以保证英国中小学能够连接到 INTERNET。

1998 年 9 月教育部批准清华大学、湖南大学、浙江大学、北京邮电大学作为现代远程教育首批试点高校，开始了我国真正意义上的网络远程教育。到目前为止，经教育部批准，全国已经有67 所高校开办网络教育试点，网络教育在线学生数逐年增加。

2 对开展网络教学的几点体会

1.网络教学拓展了传统的“教”与“学”

从教师角度来说，利用网络教学，可极大地弥补课堂讨论的局限性；极大地调动同学们课内及课外学习的主动性和积极性；有助于老师掌握学生的思维方式和心理活动，在备课和讲解时更加有针对性；有助于老师了解自己教学方式、计划、内容、效果等的不足，不断提高教学水平；增加了新的课外辅导方式：学生在网上提出的问题经常由老师回复，师生在网上互动十分频繁；通过学生在网上的表现，可以对学生上课的积极性有更好的了解，比课堂点名效果要好。

从学生角度来说，利用网络的个别化学习、协同学习、课堂教学、远程网络教学等多种形式，有利于学生创新能力和信息能力的培养，大大提高了教学质量和教学效益。

2.网络教学改变传统教学观念 从传统的教师为主体转变为教师为主导，学生为主体，从封闭的课堂转变开放式教育；教学环境的更新，从以课堂为主转变为包括课堂、电脑、Internet 等多个教学环境；教学手段的更新，从传统的黑板+粉笔转变为电子讲义，多媒体课件，网络交互等多种手段；教学方法的更新，从传统讲授型为主转变为包括主动式、协作式、资源型、探索型、研究型等多种教学方法。

3.教育技术中心是促进网络教学发展的组织机构 教育技术中心是学校网络教学的研究者、督导者、培训指导者和保障者，起着领头雁的作用。

因此，教育技术中心水平的高低直接影响了网络教学的正常开展。教育技术中心发挥其督导职能，对教育技术的运用、研究及推广进行检查、指导、评比，有利于促进网络教学的开展，教育技术中心的研究，培训指导和保障职能的发挥是进行网络教学的技术保障。

4.网络教学的培训与研讨是提高运用现代教育技术的主要途径 网络教育的开展，给教师和学生都提出了新的更高的要求。教育技术机构应不断地对广大的教师进行网络教学方面的培训和研讨， 内容可包括现代教育基本理论、教学设计理论与方法、多媒体计算机使用及课件的编制、多媒体计算机网络（计算机网络的使用、网上信息的下载、网页设计以及网上教学信息的开发、网络教学模式等）。当然最佳途径是利用网络开展培训，这样更为真实有效，更有说服力。

3 目前存在的几个问题

1.资源建设的管理和有效性问题 资源是进行网络建设的基础，是进行网络教学的保证。但是，在资源达到的一定规模后，对资源的管理和使用的问题就凸现出来，如何管理好、组织好资源便于快速的检索和管理，对于垃圾资源处理问题都是今后面临的一个重要的问题。尤其在局域网内，目前运行的模式中资源主要由不同的用户来构建，由于在建设中，用户对资源规范的描述，同样的资源不同用户描述的不同，造成了资源检索的重复度高，造成效率低下，同时，也造成服务器负担过重，管理人员的工作量加大。

2.网络教学的评价与监控机制 我们知道传统的课堂教学模式有利于教师主导作用的发挥，有利于教学的组织、管理和教学过程的调控，对教学环境建设要求比较低，教学效率比较高，更重要的是师生与学生之间的人际交流对学生成长所起的作用，则远远超出了课堂教学的本身。而网络教学对情感目标（如思想品质、心理素质等），动作技能目标（如体育、实验、手术技能等）的教学效果不是太理想。 学习者的自控力受年龄以及学习风格的影响。对于年龄较小、学习依赖性比较大的学习者来说，易迷失学习方向，导致学习挫折；在学习过程中漫无目标的浏览，无法建构完整的知识架构；任职超载的问题；知识结构难以整合的问题等。这些问题就需要一种教学监控机制和评价机制来保证网络教学的效果。如果没有监控机制，网络教学的优势不能发挥，反而影响了正常的课堂教学。

3.传统的课堂教学和网络教学之间的关系问题 传统教学和网络教学在时间分配上，教学安排，组织问题，是否列入教学计划问题，网络教学的教师的课时量计算问题等等。当然，还有对网络教学的认识问题。例如许多教师和学生认为网络教学就是网上自学课件、讨论答疑，或者简单的教材的电子化，讲课视频放置到网上就是网络教学等，对于网络教学一些本质的东西的缺乏认识等。

作者簡介：边瑞卿，男，内蒙古武川县，陆军边海防学院，2004级硕士。研究方向，信息系统，模拟仿真。