陕西省特岗教师专业认同现状调查研究

李祖鑫

摘 要：研究特岗教师专业认同对其专业发展具有重要的意义，本文在探讨特岗教师专业认同结构要素的基础上，采用问卷调查法，调查了55位陕西省特岗教师的专业认同现状。结果表明，陕西省特岗教师专业认同水平处于中等，在教龄、学历等方面不存在显著差异，而在工资满意度和择业目的等方面呈现显著差异，同时陕西省特岗教师教师专业认同与专业发展行为之间有着较强的相关性，专业发展行为越积极，教师专业认同水平越高。

关键词：特岗教师 专业认同 专业发展

前 言

特岗教师专业认同的高低，决定着其是否安心工作、舒心生活、潜心教学，关系到其工作效率及自身的专业发展，影响其所在学校的发展和教育教学质量，甚至影响农村教育的整体发展。因此，需要对特岗教师专业认同现状展开调查。

一、研究对象及方法

（一）研究对象

本研究利用时间和地缘优势，在寒假期间向陕西省镇坪县的特岗教师发放问卷，剔除无应答等无效问卷，共回收有效问卷55份。对样本进行描述性统计分析，得出其基本分布情况（见表1）。

由上表可知，陕西省特岗教师队伍中女教师明显多于男教师，并且年龄结构呈现出年轻化趋势，任教特岗教师年龄多在20-30岁之间，且绝大多数为未婚。

（二）研究方法

本研究主要采用问卷调查法，首先通过借鉴国内一些学者对教师专业认同的研究方法和成果，同时收集與本研究有关的特岗教师专业认同的相关条目，在文献梳理的基础上请特岗、教育学领域的教师及研究生对调查问卷的描述方式和题项内容进行检查修正，结合个人对专业认同的理解，最终自编成《陕西省特岗教师专业认同现状调查问卷》，问卷从特岗教师个人基本情况、教学工作与专业发展状况和心理情感状态三方面展开调查，并从特岗教师的薪酬待遇、专业认知、专业体验、专业技能、专业情感、专业预期等六个方面因素进行具体分析。

二、调查结果及分析

（一）专业认同现状

1.专业认知

问卷中涉及特岗教师专业认知现状的调查有2道题。首先，考查的是被试对特岗教师这一职业的主观看法，结果如下：

从上面两个表格中可以看出，大部分被试对特岗教师专业的看法是积极的、正面的，只有小部分人对特岗教师专业看法消极。

2.专业情感

调查特岗教师的专业情感，首先要了解调查对象对自己角色身份的主观感受，如表2：

许多调查对象对自己特岗教师的身份的主观感受是十分积极自豪的的，也有很大一部分人对角色身份并不敏感，认为只是一份普通工作，少部分人被提及特岗教师的身份时感到自卑。

3.专业预期

专业预期是特岗教师对自己未来的一种规划，调查专业预期可以看出特岗教师工作的稳定程度，以及以后工作的方向。本研究设定了工作期满后的工作意愿问题以调查特岗教师的专业预期。调查结果如下表所示：

通过上表可见，特岗教师工作的稳定性相当高。在未来的工作方向选择上，超过半数被试期望去条件更好的学校任教，大部分被试选择留本校任教或从事教育教学相关工作，仅极少数被试选择等待时机跳槽或转行。

（二）专业发展现状

通过特岗教师的问卷回答情况和访谈调查情况，发现陕西省特岗教师专业发展整体趋于良好水平，但后劲不足。从问卷调查到的数据中可以看出，特岗教师作为农村教师队伍里的高学历人群，专业知识整体水平较高，学科专业知识非常扎实但还须加强专业知识的广度和深度。从统计数据中可以明显看出，被试与课堂教学息息相关的课堂组织和管理能力和教学表达能力教强，这表明特岗教师们愿意锻炼增强自己的传统课堂教学能力。从统计数据中能够看出，特岗教师的专业情意发展已日趋成熟，这与他们奉献于农村基础教育的高尚职业动机息息相关。研究表明，特岗教师的专业发展与上级部门和同事间的交流、沟通与合作是不可或缺的。特岗教师的专业发展应该是内外合力作用的结果。特岗教师要加强与各方面的交流、沟通与合作，充分利用各种有利条件，促进专业发展水平的提升。

三、对策及建议

（一）国家层面。提高特岗教师工资水平，保证工资按时发放，落实社会保障；更新教学设备，改善课堂教学现状；细化特岗政策，为特岗教师提供更多便利条件；完善招教制度，招考入编更严谨；做好特岗教师的转正及安置工作，入职更安心。

（二）教育相关部门层面。信息透明化，增强政府公信力；扶持落后学校，促进农村义务教育均衡发展；重视职前和职后培训，促进特岗教师专业发展。

（三）特岗教师自身层面。调整心态，克服困难，尽快进入“角色”，提升专业认同感；尊重他人，虚心好学，建立和谐人际关系；树立自主学习意识，在教学实践中提高专业发展水平。

结 论

本研究主要通过问卷调查，深入了解陕西省特岗教师的专业认同发展现状，经过调查发现，特岗教师在农村教育教学实践中发挥出了极大的作用，他们的奉献精神令人敬佩。期盼政府相关部门能够在特岗政策实施过程中加以重视，为特岗教师专业发展提供更多便利。也希望大家关注农村教师，关注农村教育，促进农村教育的健康发展，需要全社会的共同努力。

参考文献：

[1] 李彦花.教师专业认同与教师专业成长[J].课程·教材·教法，2009（1）：78-83.

[2] 徐艳伟.特岗教师职业认同感的调查与分析[J].成人教育2014（7）：78-80.