“组长负责、师徒结对” 教学模式的探究

侯伟

听着学生们站在讲台上自信地分享自己的心得，一种自豪感油然而生，事实证明：一年以来，我的教学思路的调整是正确的，教学模式的改进是成功的。

一、学情、家境调查

1班有学生31人，基础知识掌握较扎实的只有5人，综合能力强的有2人，中等水平学生12人，2人基础极差且不善表达，其他同学达及格水平。最不容乐观的是有三分之二的同学上课听几分钟课就走神，举手回答问题的同学只有两三个。作业能认真完成的有5人，需要每天到学校老师盯着补作业的有2人，其他同学虽然能按时交，但作业质量差。调查问卷显示，不喜欢语文这一学科的占三分之二，不喜欢阅读的占三分之二，形势严峻，探索出适合1班学习的教学思路、教学模式势在必行！

三分之二的家长能做到提醒孩子完成作业，但是在孩子写作业时看电视、玩电脑，从不检查孩子的作业质量，孩子要签字就直接签字。还有一小部分家长以自己不会、不懂，连字都不签。那两个从不完成作业的学生家长，自孩子小学起，因工作忙而从不过问孩子的成绩……总之，多数同学的家长需要教师与之沟通，指导其更好的配合教师的工作。

二、精心备课、反思，寻找让学生提升的突破口

感悟1：让每个学生都动起来，差一点的学生老师可以先指导，然后让他们给较好的学生讲，从而找回自信，爱上语文。

感悟2：统筹安排好每个教学环节是提高语文课堂教学时效性的法宝。

感悟3：及时抓住课堂上生成的资源，让学生在民主、宽松的环境中相互帮助、相互提高。

感悟4：孩子们很喜欢听学生的讲解，老师底下巡视、提醒、解惑很轻松，也很有效果。

感悟5：小组共同合作让学生精神倍增，因互相打气，许多学生敢于举手。

在不断观察反思中，我发现学生喜欢听表扬，喜欢有同桌的提醒，喜欢听优秀同学的方法介绍，喜欢读同学写的优秀文章，喜欢上台分享自己的心得……課堂上教学的模式一点点在改变。

三、组长负责、师徒结对的模式给课堂注入活力

“小组pk现在开始！”随着主持人的一声令下，早已做好准备的小徒弟在师傅的带领下开始回答主持人的提问。

“一组徒弟回答：《狼》的作者？出处？”“蒲松龄，《聊斋志异》。”“过关！”

“二组徒弟回答：‘浅草才能没马蹄的上一句？”“几处早莺争暖树。”“错，应是‘乱花渐欲迷人眼，没过。”

“一组师傅回答：翻译‘洞其中的含义。”“一只狼在柴垛中打洞。”“过关！”

……

这是语文小组竞赛时的情景，一组师徒pk另一组师徒，整组总分高者进入复赛，最后选出优秀组。这种形式的竞赛必须师徒齐心，组长的督促也必须到位。这样的课堂会让学生变得积极主动，不断地激发他们学习语文的热情。“组长负责、师徒结对”的教学模式逐渐固定下来。经过近一个学期的实践，提升了课堂氛围和听讲效率，取得了喜人的期末成绩。学生已经成为课堂的主人，学会了自主学习与思考;教师则成为主导，在学生需要帮助的时候正确引导。