在新课程理念指导下数学教师的角色应如何转变

杨储良

一、课程标准对中学数学教师角色的期待

（一）课程改革的深入要求教师具有全新的教育观念。教育的价值和功能要与人的精神世界的丰富，道德品质的提高，人与自然的和谐，人文精神的培养相协调。针对这一客观事实，教师的职能应该做相应的改变，由封闭式的教学改为指导学生的开放式教学。树立以学生的发展为根本的教育观念，建立完全平等的新型师生关系。

（二）课程中新内容的增设，要求教师具有创新精神。新课程中增设了“数学建模，探究性问题，数学文化”这三个模块式的内容。增设这些的目的是培养学生的数学素质，要求教师用全新的教学模式来教学。因此，要求教师具有创新精神。要能够推崇创新，追求创新和以创新为荣;要善于发现问题和提出问题;要善于打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力，使思维具有超前性和独创性。教师要善于创设“创新的自由空间”，才能为学生提供更广阔的学习园地，指导学生更好地改进学习方式。

（三）新课程的多样性、选择性要求中学数学教师具有良好的综合素质。新的初中课程具有多样的选择性。整个初中数学课程体系都将致力于根据学生的不同志趣、能力特征及未来职业需求和发展需要，向他们提供侧重于不同方面的数学学习内容和数学实践活动。这就要求中学数学教师有能力胜任不同的课程，既能教基础课程也能教系列课程。

二、新课程改革对数学教师角色转变的要求

数学新课程呼唤数学教师由传统的教师角色向现代教师角色转变。课程改革要体现教学是教与学的交往、互动过程。在新课程改革的基础下，数学教师要做到：由单一的数学知识的传授者向数学知识的促进者转变;由教科书的忠实执行者向数学教学的设计者转变;由数学知识的灌输者向数学活动的组织者、引导者和合作者转变。

（一）更新思想观念的要求。教师要认识到课程改革的必要性和重要性，树立正确的人才观、质量观和学生观。要认识到自己在课程改革中的作用和地位，真正理解新世纪数学课程的基本理念：“人人学有价值的数学，人人学有用的数学，不同的人学不同的数学。”关注每一位学生身心发展的需要。要认识到在未来社会中，获取知识的能力比获取知识本身更重要，获取信息的方法比获取信息本身更关键。要教会学生方法，给予学生工具，让学生在数学学习中逐渐形成数学思想！

（二）更新心理观念的要求。信息时代，学生获得教育信息的渠道是多元化的。教师在教育过程中将扮演多种角色，从多方面影响学生发展。教师不只是知识的传递者，还是学生的榜样和朋友。在教学过程中，教师是主导，学生是主体，教学活动是在师生双方的相互作用下共同完成的。教师是组建者、引导者、解惑者，教师与学生是一種合作伙伴的关系。

（三）具有可持续性发展的人格要求。首先，课程改革中终身教育的提出，要求教师把“终身学习”内化为自觉行为。其次，学生正处于人格塑造和定型时期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趣等都会从教师的角色文化中折射出来。这就要求中学数学教师按社会的道德准则和规范去塑造自我，不断完善和超越自我，为学生树立良好的学习榜样！