浅谈初中英语写作微技能训练的活动设计

刘蓉

摘 要：本文主要就目前初中生在写作中存在的问题，结合笔者的教学实践及经验，提出一些训练学生写作微技能的方法，提高学生的英语写作水平。

关键词：英语写作;问题;写作微技能训练

一、初中生在写作中存在的问题

根据笔者的教学经验，通常学生在书写英语作文时存在以下问题：

1.词汇贫乏，句型单一，结构松散。2.时态和语态错误。3.受汉语式思维影响，中式英语普遍存在。4.审题不当，逻辑混乱、主题偏离。

二、写作微技能训练的方法

（一）写前活动

1.利用头脑风暴，激发学生的联想，打开写作思路，让学生列出围绕这个话题想起的词汇或概念。如在写《How to protect the environment》这篇短文时，让学生列举所有的保护环境的措施，如： use cloth shopping bags， turn off lights， recycle paper， give money to the environment groups， plant more trees， reuse thing， be less wasteful， use public transport等。头脑风暴可以调动学生的学习兴趣和积极性，活跃课堂气氛，通过思维的碰撞激发写作的灵感，帮助学生确定写作主题，分享更多的写作素材。

2.运用提问讨论的方法，借助“5W+1H”Chart，让学生通过自我提问和自我问答拓展思路。如：学生在以“My favourite festival”为题写作时，教师在黑板上列出疑问词when， where， who， what， how， why，要求学生写出最先想到的5个基本问题：

（1）Whats your favourite festival？

（2）When do you celebrate festival？

（3）What do you usually do during the festival？

（4）Why do you like the festival？

（5）Who do you stay with during the festival？

让学生根据问题思考并整理写作思路，问题的答案也就成了文章的主要内容。

3.解析范文。解析范文是学习模仿写作所需语言及篇章结构的有效方法，可以提高学生谋篇布局的能力。结合范文的文体特征，引导学生从整体上感知、掌握文章的篇章结构，列出表述文章中心的关键词、句型，以及连接词等，给学生写作启示，帮助学生将范文的语言和结构运用到写作实践中去。

范文的选择至关重要，除了有意识地收集积累，教师首先要充分利用教材辅助写作教学。例如外研版八年级上Module1 Unit2 的课文《How to learn English》围绕“如何学英语”这一主题呈现了很多学好英语的方法。文章结构清晰，短小精悍，句式丰富，是一篇很好的学习提建议类文章的范文。教师可以设计从“读”入手，让学生列出表达建议的词组及句型以及连接词等等。

4.借助图形组织帮助学生理清素材和主题关系。如记叙类的文章通常以时间或事件发展的顺序为线索组织内容，可以采用时间轴的教学方式，以时间顺序标出不同节点上发生的事件，引导学生组织写作内容。再比如以《Is it good for more people to own cars？》为题的短文写作中，教师可以利用树形图帮助学生理清写作素材的隶属关系。首先让学生用一句话表达观点，其次让他们围绕这一主题句，写下能想到的与主题相关的原因，确定将在短文中列举的支撑信息，列出自己的树形图，鼓励学生通过有声思维，大胆表达自己，再通过删减、归并直到确定写作素材。

（二）强化训练

1.强化词汇训练。词汇在语言的使用中起着重要的作用，学生往往词汇量有限，对英语中词性的变化和词义知之甚少。在教学中，教师可以指导学生用不同的词性进行同义转化，使句子的英语表达更丰富、得体、地道。如要表达“阅读在我们的生活中很重要”这句话时，可以有两种表达方式：（1）. Reading is very important in our life. 或者（2）.Reading is of great importance in our life.在句子（2）中用抽象名词importance代替形容词important，表达方式的变化使句子变得更有色彩。除此之外，教师还应在教学中帮助学生积累一些英语和汉语无法对应的词汇，培养学生的英语思维模式，克服汉语思维模式的干扰，使学生能根据上下文正确使用英语词汇。

2.强化时态训练。时态的选择对于整篇文章起着至关重要的作用，能反映学生是否审题正确。学生们虽然受过大量的时态训练，但是在写文章的过程中对于如何结合语篇结构和内容运用时态，很多人把握不好。时态的应用实际上是综合的、整体的运用。在教学过程中，教师可以让学生先仔细阅读标题并画出关键词，再讨论使用何种时态，并给出理由。也可请学生罗列写作提纲，为每一部分选取合适的时态。

3.强化改错训练。在教学中，教师应注意收集学生作文中存在的错句，然后分类让学生讨论、辨别、纠错。分类的好处在于促进学生发现、归纳规律，以后减少犯同一类错误。同时学生在看到同学经常会犯的错误时，也会引起注意，这种方法对写出正确的句子起着积极的作用。

写作是初中英语教学一个重要组成部分，良好的英语写作能力又需要有扎实的语言基础知识作为支撑。作为英语教师，必须通过增加积累、强化训练、传授技巧等多种方式，提高学生写作能力。

参考文献

[1] 尹謙.初中英语写作教学策略研究初探[J].当代教育理论与实践，2011，3（9）：13-15.