高职院校英语口语教学中采用媒介素养教育的意义

赵莹　滕春喜　黄巍

摘 要：当今的世界正在经历着信息技术革命，而媒体作为信息革命的中心媒介，已深入到社会以及人们生活的每个角落。媒介素养教育作为一个新型的素质教育概念，已经广泛应用到各学科的教学过程当中。本文首先阐述媒介素养教育的理念，分析高职院校采用媒介素养教育进行英语口语教学现状，并陈述在高职院校英语口语教学中采用媒介素养教育的意义。

关键词：媒介素养教育;高职英语;口语教学;意义

媒介素养教育的出现对传统的教育观念、教育模式以及教学方法来说都是挑战，核心思想是妥善利用各种媒体和媒介物，对接受教育的人进行素质教育，进而推进其学习能力的培养和个性的发展，达到身体健康和心理健康的目的，完善自我，积极参与社会发展进程[1]。

一、媒介素养教育的概念

（一）媒介素养教育起源

媒介素养教育的概念起源于20世纪早期，1933年英国书籍《文化和环境：培养批判意识》中，学者利维特和桑普森提出将媒介素养教育纳入到学校教育体系中来。在书中针对媒介教育提出了系统的教学建议。所谓的媒介素养就是指人们面对媒体各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反映能力[2]。（1992年美国媒介素养研究中心给出的定义）

（二）媒介素养教育的媒介选择

媒介素养教育的宗旨是指导学习者正确理解并享用媒介资源，使学习者拥有健康的媒介批评能力。课堂中媒介体选择，不仅仅局限于过去常见的书籍、报纸、杂志、电影、电视等，还应该包括各种网络媒介。媒介素养的发展经历了从阅读素养，到视听素养，包括广播、电视等电子媒体，再到数字化素养以及信息素养，包括电脑以及电子存储设备等媒介，发展到现在的新媒介素养，包括互联网和多媒体等媒介体[3]。

二、高职院校采用媒介素养教育进行英语口语教学的现状分析

（一）高职院校英语口语教学中存在的问题

当前，高职院校英语口语教学中还是面临一些需要解决的问题，例如教材的更新换代问题，英语口语教材的配套不够完备，有的教材比较好，却没有语音播放软件。还有就是每个学校的教学条件不一样，缺乏硬件设施以及师资分配不均衡等现象限制了口语教学水平的提升。

（二）高职英语口语教学现状

随着多媒体技术的广泛运用，口语教学的状况已经有了很大的改善，但是总体来说媒体技术在课堂上的利用率较低，学生的积极性不高，教师过于强调书本理论知识，缺乏与学生的互动，课堂气氛不活跃，打击了学生的口语学习兴趣。高职学生的英语学习往往以老师教授的内容为主，学习视野不宽，学到的知识具有局限性。

（三）高职学生对于媒体信息的接受情况

高职学生接触英文媒体状况不太理想。学生从小接触的大部分是单词等过于单一的东西，比较枯燥，也难以应用，更别提日常交际，对于社会的适应能力不强。高职学生在接触英语方面的媒介时第一反应是查看汉语字幕，或者直接使用翻译软件进行字面翻译，大多数人做不到独立思考，更不能完全理解其中的含义。

三、在高职院校英语口语教学中采用媒介素养教育的意义

（一）有助于提高学生的跨文化交流能力

无论是何种媒介，如果应用在英语教学中都可以提高学生的跨文化交流能力。课堂中媒介体选择，除了书籍、报纸、杂志、影视等材料，还应该包括网络媒介。网络传播的信息拥有量大、内容丰富、检索方便、复制便利等特点受到学生们的青睐。媒介素养教育的各种媒介选择可以为教师提供无限的英语口语教学情景，以及学生练习交流的背景选择。无论哪种媒介，都是学生接触西方文化的最直接方式，不需要再通过转换汉语，可以提高他们的跨文化意识。

（二）有助于培养学生的语言意识

英语教学大多重视学生的各种能力的培养，却忽视语言教学中的语言意识能力的培养。语言意识是学习者对于语言传达的思想意识等进行分析和评论的能力。英语学习者不应该仅仅学会语言的表層含义，更应该识别语言形式背后隐含的各种思想和意识，真正理解媒体所要传达的信息及其意义意图，拥有自主的认知能力和自主意识以及批判性思维。

总之，随着人们对于新媒介素养的认同，如何提高新媒介素养也会成为社会关注的问题。在高职院校的英语口语教学中引进媒介素养教育具有一定的意义，亟待我们推进。

参考文献

[1] 覃川，李海霞，戚天雷.媒介素养与媒介德育创新大中学生如何应对色情与暴力信息[M].北京：清华大学出版社，2014.

[2] 刘念.媒介融合对高校学生思想政治教育的影响与对策[J].教育教学论坛，2018（17）：64-65.

[3] 仇加勉，王平原.媒介素养教育之我见：从“媒介素养要从青少年抓起”谈起[J].华北电力大学学报（社会科学版），2007（3）：137-140.