寄宿制初中作文教学中“生活作文”的实践研究

李颖伟

摘 要：在初中语文教学中，作文教学对于学生来说有很重要的作用，那么如何在寄宿制的环境下，更好地利用“生活作文”的实践教学来提高学生的写作水平显得尤为重要。本文将对“生活作文”的教学实践进行研究，探讨在寄宿制环境下初中作文的教学困境及策略。

关键词：寄宿制；初中作文；生活作文；策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）06-0116-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.075

“生活作文”即作文是生活的一部分，生活是作文的源头，作文与生活原是不可分离的。“生活作文”注重引导学生关注自己的现实生活，在自我发展的过程中关注到自己身边的一切事物；是连接生活与写作的桥梁，生活在时时刻刻发生变化，在平凡的生活中人们常常会有新的发现、新的感悟；倡导学生真实地写出自己眼中的自我、他人、社会，将自己对生活的真实感受，对人生的真实见解通过文字表达出来。

在寄宿制学校的作文教学工作更应关注到“生活作文”对每个寄宿学生的重要作用，因为接触到的大环境只有校园生活，相关的事物也只是与校园有关，单单拿出语文教学来说，应要注意到“生活作文”教学对学生写作水平提高的突出不同。考虑到寄宿制初中学校绝大多数是全封闭式学校，即全员实行住宿制，禁止学生平日携带或者使用手机、平板等通讯设备，严格管理校内外进出的学校。学生很少有出校的机会，学习、生活、休闲娱乐和体育运动等都要在学校内进行。寄宿制的管理体制有利于管理，营造良好的学习氛围的同时，在语文写作教学资源和学生发展方面存在呆板、素材较少等局限。因此，对语文写作教学的策略进行必须要从寄宿制学生的生活实际出发，进行教学方式的整体改革，发挥对学生写作水平的综合性影响。

在作文教学这方面，寄宿制学校不单是学生学会学习，更重要的是让学生能够主动学习，这种主动是自律的，不是在老师的强迫之下做的，主动发现生活的美，更重要的是让学生通过写作了解自己生活的环境，发展自己，升华自己，充分享受学习和收获的喜悦，只有这样才能更好地积累生活素材，才能进行“生活写作”的改革和发展。

教育是学生生活的重要一环，不得不让每位老师必须加以重视。“生活写作”对于寄宿的初中生的写作水平有着深远的影响，主要表现在以下几个方面：

第一，“生活作文”是能够解决寫作材料的来源问题。“巧妇难为无米之炊”，这句话不是凭空而论，不要以寄宿制学校生活单一，作为导致写作素材匮乏的原因，更多的因素是学生还没有学会如何记录生活，寄宿制生活也是丰富多彩的，也是有优美的校园环境，有可爱的教职工的陪伴，有充裕的时间学习知识，只要学生把每天生活的点滴记录下来，“生活写作”的素材自然就解决了。

第二，“生活作文”引导学生发现自身现实生活的价值。什么价值，仅凭老师的灌输是无法让学生理解透彻的，重在让学生自己去引申，去深入理解。学生不断用自己的语言去记录生活，就是“生活作文”以“真”为起始的重要体现，如果描述的每个人物都是立体的、微笑的、和蔼的，自然说明在其生活中就是一个善于发现的学生，在写作中达到“真”“善”“美”是很自然的事情。同时学生的生活会变得更有价值。

在寄宿制的校园生活的背景下，学生的主要活动地点就是学校，接触社会事物的可能几乎为零，因此如何在这一环境之下更好地提高学生对生活的认知和兴趣，不断地积累写作素材，提升初中作文教学水平应从以下几个方面进行思考：

第一，学生切实体会生活，获取一手资料。钟启泉教授曾经说过“要想让学生学好语言，用好语言，那就得首先让他们有思想、有情感。否则，就只能是陈词滥调或无病呻吟”。怎样让学生成为感情丰富的人，最好的办法就是老师有目的地启发学生感知生活，快乐地投入到生活之中，那么生活自然会回馈你真实的情感，是无法被人代替的，因为同一件事，不同的人会有不同的体会，这就是你自己的一手宝贵资源，再加上老师的写作技巧，有心的学生可以从这些一手资料中悟出深刻的人生哲理，从而进行“生活写作”。

第二，师生交流对话，检验生活素材。师生和学生之间的平等互动更有益于学生相互学习和改进。不要去刻意地批评，而是相互分享，友善地交流想法，鼓励学生热爱生活，更热爱写作，每个学生认知生活的方式和角度都是不同的，即便是不爱学习的同学，交流的过程中既可增强课堂的趣味性，又可以让学生在真实的生活基础上，根据文章主题的需要进行合理的加工、剪裁、虚构，从而形成一篇优秀的作文。

第三，引导学生评价作文，逐步修改作文。学生在分享自己的经验、思想的同时，与同学的交流互动中可以获得有益的启发。在这种积极的学习状态中，学生的自我修改能力得到明显的提升。“生活作文”为学生敞开了广阔的精神世界和发展空间，学生就有了持久的兴趣和热情。老师可以作为指引者，不断地引导学生观察生活中的点点滴滴，从中积累，定期写一篇文章，在课堂拿出一节课的时间与学生进行交流和互相学习，在分享的过程中，从学生的作文中就可以知道学生平时都是观察的哪些生活细节，同时其他同学也可以有所启发，这样对于“生活写作”的素材积累和练习是很有帮助的。

第四，丰富学生获取作文素材的途径。学校的图书馆是可以利用的地方，应该多采购一些作文写作素材，供学生课余时间去阅读；同时老师在制定教学任务的时候，应该增加阅读课的数量和图书馆的开放时间，让更多的学生去阅读，去积累素材；在学校的学生比较习惯的集中休息地，增设报刊亭，免费专门提供当日的各类报刊，学生可以根据自身的兴趣爱好，借阅相关的书籍，不断丰富素材库；可以利用周末时间，由老师带领学生去外面没有约束的环境下，可以组织班级游玩，去观察大自然，去亲密接触花草树木；做公益活动，去敬老院拜访服务老人，去孤儿院传授知识，这些既锻炼学生的生活能力又能开阔视野，舒展心情，亲密接触生活，才是“生活写作”的主要途径。

总的看来，寄宿制初中作文教学存在不同之处，但生活始终围绕在学生周围，既然改变不了生活，就要培养学生不断发现生活的美，教师努力引导学生享受生活、品读生活，然后写出生活，运用“生活写作”的方式提高学生的整体作文水平，提高学生的语文素养。

参考文献：

[1] 谢深宜.初中“生活作文”常态课的实践研究[D].华中师范大学，2012.

[2] 庄晓晨.初中生活作文教学研究[D].渤海大学，2015.

[责任编辑 万淑蕊]