谈小学语文互动课堂的打造

李慧明

摘 要：传统的小学语文教学中，更多的是教师传授知识，学生记笔记，课堂气氛不免会有些沉闷。新课程改革以来，教师对于课堂互动的重视程度有所提高，对于课堂互动教学的意义认识更为到位，因此对于互动课堂的打造也更为关注。

关键词：小学语文；互动课堂；互动氛围

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）06-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.064

在小学语文教学中，教师应该遵循新课程标准的要求，在课堂上开展互动教学，启发学生的思维，提高课堂教学的有效性。下面，我们将对小学语文互动课堂的打造进行研究，以供参考。

一、语文课堂互动教学的意义

小学语文课堂中开展互动教学，有以下三方面的意义：

第一，有利于启发学生的思维，解决疑难问题。通过在课堂教学中的交流互动，学生之间能够相互启发思维，在老师的点拨下，学生能够更加有效地解决学习中遇到的难题。

第二，有利于增强教学的针对性。在教学互动中，教师更加容易发现学生对知识的掌握情况，哪些地方掌握得不好，教师可以及时指导，从而增强教学指导的针对性。

第三，通过教学互动拉近学生与教师之间、学生与学生之间的距离，促进了和谐平等的师生关系的构建，进一步活跃了课堂气氛，营造了高效的小学语文教学课堂。

二、如何在小学语文课堂中开展互动教学

在小学语文课堂中，教师应该注重对学生听讲反馈情况的及时收集和把握，依托提问的形式，使课堂教学互动被营造出良好氛围，对学生提出的质疑加以引导，加强新课后的互动。

（一）注重对学生听讲反馈情况的及时收集和把握

在以往的小学语文教学过程之中，语文教师对学生学情的了解方式主要是通过为学生布置练习题、课后作业以及考试的方式加以实现的，不过从前述提及的这些学情反馈方式来看，均表现出一定的滞后性，无法帮助语文教师实现对学生语文课堂实际学情的第一时间了解和掌握，也就导致小学语文教师无法能够及时根据学生的实际学情实现教学方式、方法的针對性调整。因此，小学语文教师应当注重对学生听讲反馈情况的及时收集和把握，以便使教师在教学过程当中便实现对学生学情的摸底，从而能够为教师后续所开展的语文教学活动提供调整的依据。而且，通过对学生听讲反馈情况的及时收集和把握，亦能够使教师牢牢地抓住学生的兴趣着眼点，从而据此展开相关的教学活动，进而达到提升小学语文课堂教学实效性的目的。

（二）依托提问的形式，使课堂教学互动被营造出良好氛围

为了提升互动教学的有效性，这便要求小学语文教师能够结合教学内容以及学生的语文知识掌握情况来设计问题，以便能够通过这些问题的提出让学生参与到课堂讨论之中，将自己的不解和自身的见解呈现给教师，使教师借此实现对学生实时学习情况的洞悉。需要引起小学语文教师注意的问题是，其应当确保所设计和提出的问题应当具备一定的开放性和层次性，强调问题应当具备开放性的原因是：唯有问题体现出足够的开放性，方才能够赋予学生自由讨论的空间；强调问题应当具备层次性的原因是：唯有问题体现出足够的层次性，方才能够实现对班级学生的全方位覆盖，从而确保每一个学生都能够参与到对问题的思考之中来。可以说，借助这样的问题设计，将使小学语文课堂教学互动被营造出良好的氛围，让每一个学生都可以投入其中。例如，在对于《三顾茅庐》相关知识点进行教学讲解的过程中，教师就可以在课堂教学初期向学生进行发问，让学生讲一讲如何看待《三国演义》中的诸葛亮，知不知道有关于诸葛亮的一些事迹，进而引出三顾茅庐的故事。在具体教学活动中，不同的学生都可以发挥自己的思维，积极地回答教师的问题，同时配合教师对课文内容的挖掘，融入更加具有探究性的话题，这样师生之间自然也就得到了良好的沟通互动机会，同时，在不同观点碰撞的过程中，课堂氛围也就会变得更加热烈。

（三）对学生提出的质疑加以引导

小学语文教师在学生提出质疑时，不应当以同标准答案不符为理由，而直接对学生加以简单地否定，而是应当对学生加以悉心地引导，帮助其发现其见解中存在的不合理之处，从而使其在这一过程之中思维能力得到锻炼。而且，这样做的好处还能够让学生养成创新意识。如笔者在带领学生学习《吃水不忘挖井人》这篇课文时，鼓励学生大胆发表质疑，有学生便指出文中使用“吃水”一词是不准确的，因为水是流动的，故而应当使用“喝水”一词加以表述才是正确的。笔者针对学生提出的这一质疑，便组织学生进行了分组讨论，其后在各组学生得出讨论结果之后，笔者逐一进行了点评，并为其讲解了之所以使用“吃水”一词的缘故，如此便达到了良好的课堂教学互动目的。

（四）加强新课后的互动

课堂的时间毕竟是有限的，学生的学习离不开课后的努力，互动模式也不应该仅仅局限于课堂，而是需要在课后继续互动。如今是信息化时代，人们沟通交流的方式越来越多，比如微信互动、微博互动等，教师可以利用这些新媒体方式来强化课后的互动，帮助学生巩固和拓展相关的知识。比如《妈妈的账单》学完之后，教师可以为学生设计一些问题让学生课后思考，并且在微信群中进行交流互动。笔者为学生布置了问题：母亲为小彼得十年来的辛勤付出，除了那四条款项，你还能详细地为这位母亲列出账单吗？你能为自己的母亲列出一份账单吗？很多学生都乐意分享自己的想法，也意识到小彼得这样的做法是不对的，也对生活中的自己进行检讨，体会到母亲的辛劳。在微信互动的过程中，学生的思维十分活跃，在互动中碰撞出了很多思维的火花。

三、结语

以上，我们从语文课堂互动教学的意义入手，对如何在小学语文课堂中开展互动教学展开了研究。互动式课堂不仅能够唤醒学生的求知欲，还有利于活跃课堂氛围，提高教学效率。为此，教师在具体的教学中，还需要探索更多师生互动、生生互动的方式。

参考文献：

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[2] 周秀兰.打造互动课堂，涌动生命活力——小学语文互动活跃课堂策略探析[J].新课程导学，2014（4）.

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[责任编辑 万淑蕊]