提高小学生英语听力技能的研究

妥少梅

摘 要：在英语教学中“听力”作为主要影响学生学习成绩和兴趣的一个环节，不但影响着学生说、读、写，还影响到综合学习质量，学习热情和兴趣。因此，教师要重视听力氛围的创造，尽量用简单的英语和学生沟通，通过在课堂上创设听力情境、开展灵活多样的听力活动、让学生对读过的故事进行复述等方式，提高小学生英语听力技能。

关键词：小学生；英语教学；听力技能

中圖分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）06-0026-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.015

英语作为一门语言，要求学生要通过英语课程学习，掌握基本的英语语言运用知识，培养和发展基本的英语听、说、读、写技能。在英语教学中“听力”作为主要的影响学生学习成绩和兴趣的一个环节，不但影响着学生说、读、写，还影响到综合学习质量，学习热情和兴趣。在小学英语教学中，教师要遵循“听说领先，读写跟上”的原则，先培养学生的听力，让学生掌握听力的技能，进而培养和发展学生“说英语”的能力。因为任何语言的运用，听和说是鸟之两翼，车之两轮，缺一不可，要说英语首先得从听学习，只有学会了听，且听懂了内容，才能真正掌握说的能力，让学生不再学“哑巴”英语。那么，如何才能在教学中提高小学生的英语听力技能呢？本文就结合多年的教学经验以及相应的一些研究，对此谈谈自己的研究和认识，以便和广大教师交流，共同提高教学水平。

一、重视听力氛围的创造

英语是一门语言，语言的学习其实就是一个从输入到输出的过程。对于小学生来说，要想培养和提高他们的英语技能，就要根据他们心理特点，给他们营造适合学习和训练听力的氛围，让学生融入其中，才能实现听力教学的目的。

（一）教师要尽量用简单的英语和学生沟通

作为英语教师在上课的时候如果还是用母语，也就是汉语给学生讲课，既影响学生听力能力的锻炼，也影响英语听力氛围的营造。因此，教师要在课堂教学中尽量用英语和学生沟通，从课前的复习到提问、到课中的提醒、点拨还有作业的布置等，让每个环节都成为学生练习听力的途径，给学生创造浓厚的英语听力氛围，帮助学生提高学习的热情，不断提高学生的听力能力。

（二）在课堂上创设听力情境

小学生都是十几岁的孩子，要让他们在课堂上根据传统的教学，一本正经地学习和练习听力，难度很大。小学英语教师要充分了解学生的学习心态，在教学中迎合他们心理需要，给他们创设听力情境，让学生在课堂上进行情境表演或简单的对话。比如，模拟熟悉的生活场景、表演熟悉的动画片中的某一个片段等等。通过这些方式的学习和训练，增强学生对知识的理解，巩固知识记忆，促使学生英语听力得到提高。当然，教师也可以运用小学英语配套的视频资料，让学生先看动画内容，然后教师提出问题，让学生一边听一边记，强化记忆，最后再让学生完整地听一遍，帮助学生自我检测练习的效果。在这些氛围的创造和运用中，只要教师以学生为核心，紧紧围绕学生学习需要，就能使教学达到事半功倍的效果。

二、开展灵活多样的听力活动

小学生天性活泼、好玩，如果在练习听力的过程中，让他们进行简单、单一的练习，他们肯定会觉得很枯燥，进而产生讨厌听力的学习，甚至对英语学习失去兴趣。皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”可以说，要想真正提高学生听力技能，培养兴趣是非常重要的。所以，为了让学生进行有趣的听力练习，教师在听力教学中要开展灵活多样的听力活动。

（一）让学生对读过的故事进行复述

在小学英语教学中，用情境对话、故事等为载体，既能进行生动活泼的听力教学，启发学生智慧，又能激发学生兴趣，调动学生学习的积极性、主动性。作为小学英语教师，我们在教学中，要巧用学生学过的知识编一些学生喜欢的成语故事或寓言故事，帮助学生有效练习，提升听力技能。比如，对于高年级的学生，教师就可以把《小红帽》改编成故事讲给学生听：“Long time ago， there was a little girl. Her name was Little Red Riding Hood. One day， her grandma was ill. Little Red Riding Hood went to visit her. On the way， she met a wolf...”这样学生不但觉得听力学习很生动、有趣，还会因为故事的吸引让他们注意从内容中获取有效的信息，提高自己的学习效率。教师讲完故事后，让学生回忆、思考，再让他们根据自己对故事的理解，对故事进行复述。这样，教师就可以判断他们听力学习的效果，进行更有针对性的教学，提高学生对听力信息的整合能力和对知识的运用能力，促进学生听力水平的提高。

（二）巧用游戏教学

为了迎合小学生的天性，提高教学效率，教师可以在教学中巧用游戏教学，通过游戏，帮助学生进行由单词到短语再到句子听力的训练。比如，对低年级学生采用单词分类游戏，教师先说出一个单词，让学生以小组为单位，说出同类单词，如banana，apple，grape等。在中高年级的听力教学中，教师可以采用句子和短语的接龙游戏。如，I am a boy. I like blue. I like to draw pictures等。这样既能活跃课堂气氛，还能调动学生学习的积极性，对课堂教学和学生的听力锻炼都是有利的促进。可见，游戏在小学英语听力教学中的运用，有着不可替代的作用。

总之，在小学英语教学中要想真正提升学生的英语听力技能，教师就要由简到难、由浅入深、循序渐进、持之以恒地进行训练，并在训练的过程中根据学生需要为他们创造轻松的听力氛围，结合恰当的听力技巧，激发学生兴趣，调动其学习的积极性，就一定能使训练达到应有的目的，帮助学生有效提高听力水平。

参考文献：

[1] 何欣.浅谈如何提高小学英语听力教学水平[J].课程教育研究，2014（21）.

[2] 王霞香.怎样提高学生的英语听力[J].新课程（下），2008（1）.

[3] 易海宁.简论如何提高小学英语课堂教学的有效性[J].新课程学习（下），2012.

[责任编辑 胡雅君]