浅析高校俄语二外教学现状及改进措施——以“渭南师范学院”为例

张洁琼

(渭南师范学院莫斯科艺术学院，陕西 渭南 714099)

一、俄语二外教学面临的问题和现状

(一)教学方面

我校针对俄语二外学习开展了问卷调查活动，其中，大纲制定有待完善、课程设置不合理、教材实用性不强等三个问题最突出。我校因与莫斯科国立师范大学开展合作办学，俄语占有举足轻重的地位，但是国内能借鉴的高校较少，因此俄语二外的教学大纲尚未完善和统一，诸如教学目的、教学任务、教学任务等具体方面还需在不断教学实践和摸索中总结和修订。

再从课程设置上来看，我校俄语二外开设两学年，第一学年中方俄语课程周课时为10，俄方俄语课程周课时为6，第二学年中、俄双方俄语课程周课时均为6，即第一学年每周俄语课时量达16课时，第二学年达16课时，占用了学生总课时量的多半。另外，缺乏合适的俄语二外教材也制约着教学更好的开展。我校先采用北京外国语大学编写的《新东方·大学俄语》教材，这套教材其实是为俄语专业学生编写的，从教材的难易程度和实用性来看，并不是特别适合作为我校俄语二外教材。

(二)教师方面

教师的综合素质、知识储备、教学方法将直接影响俄语二外教学。由于我校俄语教师普遍比较年轻，多数为非师范类出身，教学方法和手段较单一，教学经验欠缺，知识储备也有待加强，且多数教师用对待俄语专业学生的方法和态度来对待二外教学，导致教学效果欠佳。

(三)学生方面

我国学生在中小学阶段外语学习主要以英语为主，99%以上的学生在大学之前从未了解和接触过俄语。与英语相比，俄语的实用程度较弱。且俄语和英语相比，语音更难，语法体系更复杂，要想学好俄语需要投入更多的时间和精力。不会发颤舌音、记不住单词、变格变位混淆不清，多数学生过了刚开始对俄语的新鲜劲之后慢慢就觉得枯燥、没意义、不感兴趣了，只是为了应付考试，修完学分。且学校的大环境主要还是以英语学习为主，俄语学习氛围不佳，种种诸多因素导致学生学习目的不明确、学习压力大，严重影响学生学习俄语的积极性。

二、改进措施及建议

(一)调整课程设置，完善教学大纲，自编适用教材

针对学生评教及实际教学效果反馈意见，建议第一学年俄语课时量保持不变，第二学年可适当减少中方俄语课时量，考虑周课时量减少至2-4课时，为学生进行专业课学习腾出时间。教学大纲作为教学纲领性文件，应邀请校内外专家、甚至俄方教师一起共同制定，从课时、教学重难点等方面做统一规定。现在市面上能够订购的教材并不适合我校俄语二外的教学，我们可结合现有教材进行补充和调整。如针对学生所学专业，将每课课后的非积极词汇替换成专业词汇，将实用性不强的主题和章节替换成和专业相符合的主题，最终形成一套内容实用丰富、难易适中，并且适合我校合作办学特色的俄语二外教材。

(二)发挥教师主动性，改革创新教学方法

我校俄语二外的授课教师普遍比较年轻，思维活跃，容易接受新的教学理念和方法，也愿意在教学过程中尝试创新和改革。要探索以学生为主体的教学模式，教师要转变思想观念，不能用对待俄语专业学生的态度和教学方法来进行二外教学，要因材施教。善用当今多媒体教学，将词汇、语法和对话情景融入音频、视频、图像中，提高学生的课堂学习效果。另外，授课年轻教师英语功底均不错，善用英俄比较教学法，在语音、词汇、句法等方面采用对比法，这样既能建立起学生的学习信心，同时学生也容易接受，提高了学习的效率。

(三)端正学生学习态度，激发学习兴趣

学生是学习过程中的主体，其主观能动性非常重要。随着“一带一路”战略的进一步深化，在未来，对懂俄语的复合型人才需求也会越来越多，学生要转变观念，端正学习态度，拥有积极的态度，选择适合自己的学习方法，借助英语学习方法，在教师的指导下进行英俄双语比较学习法。课后可阅读关于俄罗斯政治、经济、文化相关的书籍，对俄罗斯有一个更全面、更深刻的认知。建立俄语学习社团，举办俄语角、俄语书写比赛、俄语诗歌朗诵大赛、俄语歌曲大赛等多种活动，进一步激发学生深入学习这门语言的兴趣。

三、结语

综上所述，我校俄语二外教学的发展还面临着诸多问题和困难，如何提高俄语二外的教学水平，取得更好的成绩，这就需要中俄双方教师投入更多的时间和精力研究教学方法，也需要对外俄语教学方面专家的指导。相信随着“一带一路”战略的不断深化，在合作办学日趋成熟的背景下，我校的俄语二外在教学实践中会收获更多的成果，为社会培养出更多的复合型人才！