生本理念下初中语文阅读教学分析

2019-01-16赵玉杰

山西青年 2019年11期

赵玉杰

(阜阳市插花中学，安徽阜阳 236000)

现阶段，一些语文教师仍以课堂灌输式教学为主，忽略初中生阅读能力培养及兴趣激发，课堂效率低。无论学校，还是语文教师，都要从传统的学科桎梏中跳脱出来，鼓励初中生自主阅读，将生本理念贯穿到课堂教学中，为后续语文课程学习奠定良好基础。

一、生本理念下初中语文阅读教学必要性

新课程改革强调将学生作为课堂教学过程中的主体，给予他们充分的尊重。教师要不断创新教学理念及方法，鼓励初中生充分参与到语文课堂中，自主学习，具备较高的积极性和主动性。生本理念与新课程改革要求相符，显示了初中生在语文学习过程中的主体地位和主动性，教师要着重对学生进行引导，而非单一的知识灌输。素质教育背景下，学校和教师要探索新型阅读教学理念、方法、技巧，使初中生积极主动阅读，具备较强的创新能力、探索能力和实践能力等，不断增强他们的自主学习意识，拓宽其思维空间，不断提高语文阅读质量及效率，养成终身阅读的良好习惯。

二、生本理念下初中语文阅读教学分析

生本理念在初中语文阅读教学中适用性强，实施效果好，有助于提高语文阅读课堂教学质量及效率。语文教师要依据课程背景及阅读教学内容及要求，把生本理念贯穿到课程教学始终，优选丰富多元的阅读教学方法，实现语文课程创新，不断增强初中生的自主阅读意识。

(一)始终坚持以生为本的教学理念

以往初中语文阅读教学相对比较枯燥，以语文教师为主体，采用灌输式教学模式，着重讲解文本中的各类知识点，忽略了初中生阅读兴趣的激发和培养，课堂教学模式单一，内容枯燥，效率低。究其原因，初中生的主体地位没有体现出来。新课程改革背景下，无论学校，还是语文教师，都要将生本理念融入课堂，强调初中生在语文阅读中的主体性，确保班级中的每一名学生都能够参与其中，依托阅读教学，实现其综合素质的提升[1]。与此同时，还要借助生本理念，为语文教学提供指导，在有限的课堂时间内，不断提高语文课程质量及效率。

以《窃读记》一文为例，课堂教学中，语文教师要把初中生的主体地位体现出来，结合文本内容，鼓励学生分享自身的读书经历或者对其影响深刻的名家读书经历，甚至还可以用课堂讨论的方式，让学生说出自己最喜欢的书店等，与此同时，将作者林海音的知名作品《城南旧事》穿插到课堂讨论中，让读过该书的学生分享感受，组织学生观看同名电影，为其营造开放的语文阅读学习环境。这种教学方法，对初中生的发散思维和创新意识培养非常有帮助，也有助于体验式课堂构建，充分挖掘初中生的潜能，课堂效果非常好，契合了生本理念下的语文阅读教学要求。

(二)优选丰富多元的教学方法

生本理念在语文阅读教学中的实践，除了强调初中生主体性，还要兼顾多元教学方法的应用。依据课程背景及语文阅读教学要求，鼓励初中生自主合作及探究，使其积极与教师进行交流、互动，实现初中生综合能力的培养及提升。课程实践中，微课、情景教学法、合作教学等都可应用。依托上述方式，使语文阅读教学更加轻松、活泼，这对初中生合作、创新、探索能力的培养也非常有帮助，也与初中生身心发展要求吻合。具体而言，结合教学内容，设置课堂场景，给出问题，引导初中生进行分组讨论，以此增强语文阅读教学有效性，使语文阅读教学更加合理、有序，并进行不断探究和总结。

例如，学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》时，课程教学中，引导学生回忆自己的童年经历，以此进行课堂导入，简单讲解完写作背景之后，让学生自由阅读，并思考如下问题：作者在有关百草园的描写中都介绍了哪些植物？文章的主题思想是什么？采用了哪些创作手法？然后，依据个体学生之间的差异性，安排他们对上述问题进行分组讨论，挖掘文章深意，主动思考，养成良好的阅读探究习惯，凸显生本理念价值。

(三)不断创新课堂实践

生本理念下，语文课程教学目标明确。通过语文阅读教学，不断提高初中生的写作能力、理解能力和口语交际能力等，使初中生得到全面提升。具体而言，依据课程背景及文本内容，分别采用朗诵、默读、速读等方式，全面理解文章主题思想、写作技巧、作者情感传达等[2]。鼓励初中生观看《朗读者》《见字如面》等文化类综艺节目，学习阅读技巧及方法，学会灵活运用各类语文知识，达到良好的语文阅读教学效果。