基于产出导向法的大学英语翻转课堂教学模式探究

王佳祺

(山东英才学院，山东 济南 250104)

随着市场经济的不断深入发展，网络技术也逐渐普及化，民众可在任何时间借助移动智能终端快捷探索词条、了解问题答案，同时民众的学习理念和方式也在潜移默化中得以改变。在这样的形式下，以往教学模式也可能会面对一些新的问题。因而现代教学也应对教学理念做出创新，并对教学模式逐步做出优化。而以往框架式的教学模式已无法完全切合于现代教学的发展趋势，教师还应对英语课堂中的角色做出调整，而基于产出导向法的翻转课堂模式，则会体现出无可替代的现实作用，能够在具体教学中，以全新的角度引导学生学习英语知识。

一、产出导向法指导下的大学英语翻转课堂教学模式的积极意义

(一)提高大学英语课堂教学效率

相对于传统框架模式的教学过程来说，基于产出导向法的翻转课堂模式更偏向于对教学时间的控制，在框架式的教学过程中，对于教师所发出的疑问，学生们通常都不能做出及时有效的回应，继而使教师弱化了教学信心，也使学生弱化了学习欲望，如此不良的状态不利于学生的能力培养，这主要是归因于，多年以来英语教学都是处于这样的状态，所以对于英语的学习就成了学生的主要负担，即使将来不会运用到英语也必须学习英语，就势必会激发学生的逆反心理，并且长此以往就会使学生降低学习积极性，英语教学效率也会减慢。那么，产出导向法的教学模式就是在课堂任务的设置上完全采取学生自主的学习模式，确定任务要求，学生只负责输出，并不纠结于学习过程，在翻转课堂的模式下教师只是作为引导性帮助，课程的主权在于学生，这样可以使学生自己调节学习效率，而避免像传统模式中学生惧怕教师提问所产生的低效率，有效的运用课堂时间来完成既定任务。

(二)完善学生语言综合运用能力

大学生对英语不感兴趣的因素是多方面的，一些学生是感觉英语知识过于复杂而降低学习兴趣，一些学生是认为自身将来对英语的运用机会较少而降低对英语学习的重视，还有很多学生的英语学习效果不理想或对于所掌握的英语单词没有信心进行复述。诸多因素叠加只反映出一个问题，就是以往的教学模式对于学生的英语学习过程还是具有很重要的作用，但对于学生专业知识运用能力的强化却不能体现明显的现实作用。基于这样的考虑，将产出导向法进行运用，就能够对以往教学模式做出创新。在具体教学中，设立听说读写四个环节，应当以小组合作的形式来进行，小组成员也应结合相应的学习目标进行学习。在此过程中，教师需要对教学环节做出合理化的调整，而学生作为课堂主体，要切实体现自身的学习优势，以弥补在学科素养上的不完善之处。基于学习能力的强化来对专业知识进行实践能够促进后续考试效果的提升，还能够强化学生的英语表达能力，反之，就可能会弱化英语的现实作用，因为英语作为一项交流工具，其主要现实意义就是为进一步良好交流创造条件，而不仅仅借助其处理问题，所以无论从哪一角度来分析，强化学生的英语学习能力和表达能力切合现代社会的发展趋势。

二、产出导向法指导下的大学英语翻转课堂教学模式所面对的挑战

(一)学生面对的挑战

学生所面临的是学习状态将发生很大的变化，传统模式下可以什么都不做，听课就可以了，写作业交作业，听力和口语训练也很少。所以只有语言基础很好的同学才会主动去用英语交流，大多数学生都是会写不会说。而新产出导向法的运用将打破常规，学生需要自主完成既定任务，并且要通过语言综合运用的训练，小组成员讨论必须有高度集中的精神和自主学习能力，要不然将无法进行课程，所以说学生需要从不适应开始，逐步改变自己的惰性，通过课程的不断深入进而发现自己的优势和不足，以努力去完善自己。

(二)教师面对的挑战

英语教师所会面对的挑战是对以往教学模式的创新、课堂主体地位的调整，尽管教师处于课堂引导的主体地位，但不能随意对教学流程做出控制，而是要结合学生的知识实践程度，来对各教学流程和时间做出相应调整，以促进学生独立学习过程的有序进行。要想实现这样的目标，教师就应当在英语教学进行前，对教案进行完善，并对学生的学习优势和不足做出评定，而评定界线也应结合现实做出调整。这样的工作过程，从教师的角度来说，会有与教学过程一样的复杂程度，同时也会付出更多的精力，学生们在听说读写方面会表现出明显的能力差异，应当将这样的差异控制在最小化，以促进学生在英语方面的同步发展。这样的工作过程对于教师来说，具有明显的挑战性。而通过教师的一些积极探索和一定时期的指导，学生必然会在学习能力上有所提高。

三、产出导向法指导下的大学英语翻转课堂教学模式的应用

(一)合理设计输入驱动和输出促成假设

在将翻转课堂模式进行运用过程中，教师会加大对小组讨论学习的重视程度，小组成员探讨和教师指导的时间将会比之前有所延长，学生的学习积极性也会更加明显，与此同时，在以翻转课堂模式进行教学过程中，所涉考核不能仅停留于形式化，而是要充分强化其对具体教学的指导性和相应性。因而科学设置输入驱动，可使翻转课堂模式下的教学任务规划更具条理性，形象化的教学内容展现能够切实强化教学实效，并能够优化学生的学习状态，不会再表现为对学生的逐个提问，学生在座位上提心吊胆，被动的状态不利于理想教学效果的实现，因而，为了保证输出任务的科学化，就应当确保输出促成假设的科学化。要想实现这样的目标，就应当先对学习目标做出科学的设立，确定学生在学习中所要实现的目标和小组讨论的目标，同时对教学目标的实现情况在学生个体和小组中都要有不同的呈现。不仅如此，对于输入驱动的设置应当切合英语教学的发展需求，并体现合理挑战性，进而保证输出促成假设的多元化，以强化学生的学科素养。

(二)明确产出任务，确定教学流程

在英语教学过程中，完善落实教案就是为了实现教学目标，因此在教学流程的规划过程中，就应当充分结合教学目标和教学大纲来进行科学规划，合理确定产出任务。那么在教学流程落实前，教师应充分发挥其课堂引导者的作用，对学生的学习过程给出有效的指导，以促进任务的有效输出。要想实现这样的目标，还需要将输出任务做出相应的规划和设计，并充分体现现实作用。除此之外，在教学流程的规划方面，重点是以学生个体独立探索、小组合作、组间竞赛的形式来开展。还需重点强调的是，不可由于教学模式的改变而降低对教学内容的重视程度，无论从哪个角度来讲，教学模式始终要根据教学内容来落实，同时在高等英语的教学过程中，必须要注重教学流程规划的现实性和合理性，和对于学生听说读写能力的强化。不仅如此，结合教学内容来对教学模式进行调整，主要就是为了强化学生独立探索知识的能力、集体合作能力及其专业知识实践能力。

(三)帮助学生选择输入和输出资料

基于产出导向法所实行的大学英语教学，教师在此过程中所表现的引导作用最为关键，尽管无须长时间的知识讲解，但是总体教学时间的控制和输入输出资料还是要求教师进行完备的。因为在注重学生主体地位的教学过程中，教学素材也必然要仅作用于学生的学习，并不会涉及到教学体系的完善，学生的任务就是学习，只有任务输出能够全部由学生进行主导，而教师在此过程中，也须对学生的知识领悟能力做出了解。除此之外，要想更加有效地强化学生英语学习能力，就须在输入资料的完善过程做出更加合理的内容规划，因为大学英语教学的主要目的就是为了强化学生的专业知识运用能力，所以所涉听说读写就属于必然条件。

(四)清晰产出评价情况，合理规划教学模式

在所有教学环节结束后，教师都会非常清晰的评价出产出情况，也就是说以公平公正的角度将学生的学习情况作出分析总结，能够更现实的总结出学生个体在学习过程中所表现出的亮点和缺点，不管是独立探索、集体合作，还是专业知识实践方面每个学生都会有不同表现，并充分体现出亮点和缺点。这样的评价过程也正是英语教学递进式的发展过程，逐渐强化学生的各方面能力，调动学生探索知识的欲望，强化教学时效、优化教学模式也是对现代教学思想的充分实践。借助对产出导向法和课堂翻转模式的联合运用能够总结出以往教学模式的不妥之处，还能够总结出学生个体对于新问题的应对能力，而学生在学习中的表现，教师也应给予高度关注，教学模式的长期固化是否限制了学生在某一方面的发展，是需要深度思考的问题。并且通过教师大量的努力，就必然会优化大学英语教学质量，充分强化学生专业知识实践能力。

四、结语

在以人才经济为重的环境中，如果能够体现高度的探索、集体合作、专业知识实践能力，就必然会有较多的发展机会。现代社会在高速发展，网络技术也逐渐普及化，无论从哪一角度分析，基于产出导向法的大学英语翻转课堂教学模式都会有不可替代的现实作用，该模式还能够使传统枯燥的教学过程变得趣味化，调动学生探索知识的积极性，转变其在多年学习中所形成的被动学习状态。从这个意义上来说，以往框架式的教学模式已无法完全切合于现代教学的发展趋势，因而，将翻转课堂教学模式进行合理运用，能够促进大学英语教学向更高层次发展，这也正是为切合现代社会发展需求所要做出的首要工作项目。