“互联网+”背景下高职学生自主学习的几点体会*

赵炳军

(黑龙江建筑职业技术学院，黑龙江 哈尔滨 150025)

互联网+时代，信息技术应用到教学中，改变了教学手段和教学方法，利用网络教学平台学习英语成为一种可能，借助网络平台学习英语，教学资源丰富，提高了学生学习兴趣，激发了学生学习潜能，同时改变了学生学习的方式，学生由传统的被动学习转变成主动学习，对提升学生学习知识能力，尤其是知识应用能力提升起到重要作用。

一、传统教学方法

(一)讲授方法

高职院校传统的教学方法是讲授方法，即使现在应用多媒体技术，主要也是起到播放课件的次要作用，就是改变了板书的形式，基本还是以教师讲授为主，学生记笔记，这种教学方法没有发挥学生主观能动性，学生参与度不高，课堂教学效果一般。讲授方法是高职教学中常用的方法，但根据现代科技的发展，信息技术应用到高职教学中，需要采用多元化的教学方法，提高学生学习兴趣，提高课堂教学效果，提高学生知识的应用能力。

(二)讨论教学法

讨论教学法是高职教学中常用的教学方法，教师布置教学任务，让学生分组进行讨论，这种方法对调动学生学习的积极性，提高学习效率起到一定的作用，但讨论时候需要明确组内每名学生的职能，不能让只有少数学生积极参与，特别一些成绩差的学生参与度低，无所事事，在一旁聊天，玩手机现象频频发生，教师需要科学有效布置教学任务，激发每个学生学习潜能，全面提升学生学习热情。

(三)读书指导教学方法

教师在学习新课前，布置学生预习任务，推荐学生参考资料，采用读书指导教学方法，教师对其进行指导，提升学生预习能力，为课上教学打下基础，尤其采用项目化教学方法，预习是关键因素，提高预习能力是提升学生综合素养的有效方式。

二、互联网+”背景下高职学生学习现状分析

(一)传统学习方式过于单一

高职院校学生基础普遍薄弱，学习能力不强。在“互联网+教育”技术的快速发展背景下，高职学生不但需掌握本专业的相关专业知识，还要时刻了解其他相近专业及自己感兴趣的领域。高职教学改革是现代高职教育发展的需求，也是现在社会发展对高职学生知识能力需求在不断转变，高职教学改革势在必行。

(二)学习目标不明确，无法调动学习积极性

高职学生基本都是高考分数低的学生，大部分学生学习没有兴趣，学习没有方法。一般情况高职院校教学都是合班大课，教师没有办法对所有的学生形成有效的监控，致使很多学生课上睡觉，玩手机、说话等现象很多，没有提升学生学习兴趣，教师需要明确教学目标，调动学生学习的积极性，让学生都参与到课堂教学中，提升课堂教学效果，提升学生知识应用能力。

(三)自控能力差，沉迷游戏

高职学生普遍自控能力差，沉迷网络活动。现在高职学生非常依赖QQ、微信等新媒体工具，以至于沉迷于此，玩手机和电脑时间远远超过看书学习的时间，上课玩手机和课堂打瞌睡，情况较为严重。必须加强高职学生科学有效的管理，提升其学习能力，让其有明确的学习目标，提高自我综合素养。

三、“互联网+”背景下培养高职学生自主学习能力的策略

(一)校园网络下提供学生更多学习机会

利用网络平台进行学习是现在学习的主要形式之一，智能手机的普及，学生不受时间和空间限制，在网络平台上可以有针对性的进行学习，能有效提升学生知识的应用能力。结合年龄特点，这一阶段的学生大都对新奇的事物充满好奇心，所以会自己主动去游览自学网站，自己去了解基础知识。这就改变了传统学生在课堂中被动学习的现象，调动了学生对学习的主动性。

(二)强化网络课程和精品资源共享课等软件环境建设

网络教学资源需要及时更新，根据学生职业岗位能力需要，结合学生知识能力要求，要有针对性的更新，同时推荐学生参考学习国家级、省级网络资源共享课，体验不同老师讲课的内容。网络课程学习资源知识更新快、课堂教学方法多样、教育环境的时空不受限，能极大提升教师的教学能力和信息处理能力。