“恩威并施”策略在《管理经济学》信息化课程教学中的应用探讨*

郝建林 刘纵宇 安立军

(承德石油高等专科学校，河北 承德 067000)

一、“恩威并施”教学策略

教育过程“鼓励与惩罚并举”，即“恩威并施”。“恩威并施”教学策略中的“恩”(关注、理解、重视与引导)，通过教师关怀鼓励，使学生感动感激，因动情而形成课程自主学习；“威”(制度约束，惩罚与批评)，通过教学制度约束，立威强制学生学习。

(一)以恩动情，带动学生跟进教学

“身教重于言教”，注重言传身教，注重身正为范。教师正气凛然，学生也会模仿；教师抵制错误行为，学生也会知耻而拒之。教师教学严谨，鼓励学习，对待教学一丝不苟，对待学生的问题能循序引导，学生会逐渐跟进教学。人性本善，相信学生都是单纯可塑的。以生为友，多沟通，正向引导；多鼓励，认可学生学习上的小进步，帮助学生建立自信。教师以长者姿态多付出，才能有亲和力，减少和同学们的距离感。多和学生沟通，让学生意识到老师关注他，老师记住了他的名字，他就会更喜欢老师的课程。关怀和沟通，是促进学生关注课程，追随课程的有效办法。

(二)以威促学，约束学生自主学习

教学专业素质过硬、知识储备丰富，是教师立威的基础。学生对教师教学有评价，教师教学水平差，学生对课程学习失去兴趣。因此，教师应强化专业知识、多学习，与时俱进。教师教学过程的实施，除了与学生保持友爱外，规矩不可不立。教育是具有约束力和强制性的，失去约束和强制性的教育就不能称之为教育！

二、“恩威并施”策略在信息化课程建设中的应用

(一)以恩动情，融入情感

大学往往合班授课，施教人数众多，可应用线上教学平台来弥补沟通不畅的现状，将合班课以小班形式建课，班级人数少，沟通方便，利于激励管理。要从学生的角度，以“和学生一样重新学习某陌生课程”的思路，理解对课程一无所知的学生，体会他们需求规律，去授课。变教学为共学，以学生思维方式设计教学资源，把握推送规律，使课程资源逐渐吸引学生，使僵尸资源因合理设计得以重生。对于信息化课程资源学习积极、活动参与较多的同学采用正强化方式，班级提名表扬，正向传播；对于学习状态不积极的学生通过线上云班课及时私聊，了解学生存在的问题，帮助解决学习困难。通过信息化窗口的消息功能，发布小故事，表达教师对抄袭的抵制、对公平的期待。采用课堂表现手动降低经验值的方式惩罚，并鼓励自主回答点赞加分，引导学生自主思考，独立回答。课上教学结束后，可以全程跟踪教学，方便及时点评与反馈。每项活动的开展，教师都需要在一周以内的时间给予点评，进行总结。例如，讨论窗口的发布必须以教师总结为终了；或私聊方式对学生学习误区及时解释。还可以根据学生们整体回答情况，调整教学进程，使学生学习过程层级式、阶段化提高。此外，引导法、案例法、讨论法和角色扮演法这四种教学方法，在《管理经济学》课程的教学过程中既可以交叉运用，又可采用一种方式，但每种方式都要尽最大可能从学生的实际出发，对学生的参与过程与结果进行认真分析总结，让学生切实学到今后走向工作岗位能够真正用到的知识和技能。多种教学方法的灵活应用，学生学习兴趣大增。[1]

(二)以威促学，实施奖惩

《管理经济学》课程信息化教学的开展，需要将教学知识碎片化，每个小知识点都可以自成体系，解决一定实际问题。因此，更有利于“任务驱动”教学模式的开展。依据教学任务分解教学内容，以教学任务为目标，发布教学资源，配合测试问题。规定任务完成时间，依据任务完成情况实施奖惩。对于学习状态不积极的同学，课上发布的任务不能很好完成，课下规定时段内不能完成线上资源学习，按照规定，通过增加作业量，减少平时成绩等方式实施惩罚。通过约束，调高学习时段效率。有了线上平台数据统计功能，可以加大过程考核的比重，除了日常考勤、活动参与外，还可以应用单元测试或课程测试的方式，检验课程学习的程度。对于测试结果靠后的同学，依据制度给予惩罚，计入平时成绩，影响学期总评。通过小测试制度的建立，促进学生自主学习。[2]

三、总结

信息化课程是课程教学的一种新型方式，线上线下教学的结合，对教学推进起到积极的作用。随着信息化建设课程的增多，“同一专业多门建设课程间的关联性”、“团队建课的必要性”等，或成为将来建课的重要问题。但信息化课程能够发挥更好的教学作用，基础问题还在于教学中能不能调动学生的自主性。“恩威并施”教学策略的实施，“恩”能调动学习积极性，“威”能约束学生行为。偏重于“恩”而疏略于“威”，则学生会疏于严格要求自己；偏重于“威”而疏略于“恩”，则不利于师生互动，甚至抑制学生的学习积极性。提高信息化课程的应用性，促进资源被学习，强化活动参与度，需要找到”恩威并施”最佳的切合点。