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综合实践活动课教学的实施策略

2019-01-15陈琼瑜

小学教学参考(综合) 2019年12期
关键词:创新探索综合实践活动教学策略

陈琼瑜

[摘要]开展小学综合实践活动课教学策略研究,教师要有统筹规划意识,探寻最为适合的切入点,立足学情选择活动内容,根据教情创设活动情境,结合生活设计活动方式,调动学生的学习主动性,为学生创建适宜的学习实践环境。

[关键词]综合实践活动;教学策略;创新探索

[中图分类号] G623.9 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2019)36-0067-02

在综合实践活动课教学中,教师要有接轨意识,展开多种形式的教情和学情调查,为课堂教学设计和发动提供第一手资料,提升教学的有效性。小学生的生活实践经历还比较单薄,缺少基本的实践生活认知积累。因此,教师要综合考虑学生的接受实际,对综合实践课程资源进行整合,为学生创设更多适合的活动情境,给学生提供丰富的学习感知和体验机会,全面提升学生的学科综合能力。

一、立足学情选择活动内容

学生间存在个体差异,这是最为普遍的現象。学生由于生活环境不同,学习兴趣、思维悟性等方面存在个体差异是正常现象,所以教师要有分层教学意识,为学生准备不同的学习任务,让学生顺利进入学习情境之中。

1.整合教学资源

综合实践活动课主要以活动的形式呈现出来,所以教师在选择活动内容和活动形式时,要建立自觉的学情调查意识。不同年龄、不同区域、不同群体的学生对实践活动有不同的个性追求,教师对此要进行调查,以提升活动设计的覆盖面。综合实践活动课有比较固定的教材,教师要科学取舍,根据学情调查情况,为学生提供适合度更高的活动资源,以调动学生参与实践活动的主动性。

如教学浙教版五年级上册《管理我的零花钱》时,教师为学生设计了综合实践活动任务:“随着生活水平的提升,我们的零花钱越来越多。那么,如何正确管理零花钱?我们不妨展开一系列实践活动:第一步,走访调查,对同学零花钱的使用情况进行调查,并做好调查报告;第二步,以小组为单位展开讨论活动,对调查中存在的一些问题和现象进行集体研讨,做出归纳总结;第三步,经过筛选归结,对正确使用零花钱的案例进行集中展示,选派先进典型发言,介绍自己的操作经验。”学生根据教师的布设顺利展开相关操作活动,教师则根据学生的认知实际进行活动设计,规划操作步骤,将实践活动推向深入。

2.拓宽教学训练视野

学生对实践活动的需求呈现差异性,教师要形成创新意识,为学生提供更多生活实践机会,给学生带来思维冲击。如关注校本课程资源、整合生活活动内容、借助网络收集信息等,都可以为综合实践活动课教学带来更多的信息支持。因此,教师要根据教学实际,引导学生在实践操作中形成学科能力。

为了让学生对课程内容有充分的认知,教师不妨利用多种展示手段,为学生提供直观的体验机会。如教学《教室环境我布置》时,教师先利用多媒体展示一组图片信息,引导学生观察。看到教室脏、乱、差的图片时,学生深受触动。于是,教师为学生布设实践活动任务:“班级是我们共同的家,如何布设需要大家集思广益。请以小组为单位设计教室,然后挑选最佳设计方案,展开集体实践活动。”学生在教师的引导下展开思考和讨论,并确定了最佳设计方案。

二、根据教情创设活动情境

学生直观学习思维较强,教师不妨利用媒体、实验等途径展开教学调度,激发学生学习实践的主动性,顺利推进综合实践活动。

1.创设媒体活动情境

学生大多喜动不喜静,对实践活动有特殊的参与兴趣,教师要抓住学生的学习心理展开教学布设,为学生创设适宜的活动情境,激活学生的学习思维。教师可利用多媒体展示活动背景、播放活动视频,或者为学生提供更多的实践条件,如活动场地、活动材料等,都能够对学生的学习思维形成冲击,满足学生的不同学习需求。

多媒体的广泛应用,为课堂教学带来更多选择,教师合理运用媒体辅助手段,往往能够获得意想不到的发动效果。如教学《中外节日大擂台》时,教师在课堂教学之初利用多媒体为学生展示一组图片,让学生仔细观察,说说图片上呈现的内容。学生通过观察发现,这些图片都是对中外节日的介绍和展示。由于学生对这些节日都比较熟悉,自然能够快速给出解读答案。为进一步唤醒学生的学习认知,教师为学生布设一个实践活动任务:深入家庭和社会展开调查活动,对我国传统节日习俗和外国节日习俗进行归结性调查,以便参与课堂展示活动。任务布置后,学生积极响应,调查活动顺利展开。

2.启动实验活动程序

综合实践活动课中有不少动手操作内容,其实验特征极为明显,教师不妨从实验角度展开教学布设和引导,让学生在实验操作中形成学力基础。在选择实验内容和实验形式时,教师要做好教学评估,针对教学实际进行实验设计,提升教学有效性。学生对实验性活动有特殊的参与兴趣,教师要在实验执行过程中跟进指导,帮助学生顺利进入活动核心,形成学科核心素养。

如教学《有趣的脸谱》时,教师在课前给学生准备了一些脸谱,让学生观察并说说这些脸谱的角色特点。学生顿时兴奋起来,有的讲解道:“这个是孙悟空脸谱,孙悟空会七十二变,神通广大,保护唐僧西天取经。”有的讲述:“这些脸谱是京剧中的角色,如花旦、老生、丑角等,演员带上什么样的脸谱,就饰演什么样的角色。”这里,教师为学生展示脸谱,调动学生的生活认知思维展开课堂讨论,这也是一种活动形式。

三、结合生活设计活动方式

教师结合学生生活认知展开教学设计,适合度更高,教学启动效果也会更为显著。学生对生活中的实践活动有特殊的参与兴趣,这无疑是重要的教学资源,需要重点利用。

1.布设生活实践训练

设计生活实践训练时,教师要结合学生的生活认知展开具体操作,让学生在思维接轨中形成学力。如参观、走访、调查、实验、测量、观察、郊游、宣传、劳动、设计、操作等都属于综合实践活动形式,教师要根据教学实际做出筛选,为学生提供丰富的生活实践活动契机。

综合实践活动与学生生活密切相关,教师接轨学生生活展开设计,调度效果更为突出。如教学《老少同乐重阳节》时,教师为学生设计实践活动:“重阳节又叫敬老节,每年这个节日,大家都要登高望远,为家中的老人献上一份孝心,或者陪家人郊游。请大家选择一种活动形式,并将活动情况写下来,参与班级展示活动。”在课堂展示环节,学生都能够具体介绍。一个看似简单的实践活动,给学生提供了更多学习体验的机会,促使其思想获得更多洗礼。

2.接轨社会展开实践

接轨社会设计综合实践活动,也是学科拓展教学的基本要求。综合实践活动课与社会有很多接轨点,这是教师设计教学时必须关注的地方。实践活动启动后,教师要对学生的社会活动有一定的了解,对综合实践活动的可行性展开深入调研,为学生准备适合度更高的实践活动。

如教学《自护自救小能人》的相关内容时,教师为学生设计了一个现场救护活动:“生活中,我们常常会遇到一些危险,需要掌握一定的救护知识。假如这里有一个急需救助的病人,如何对其进行人工呼吸呢?请大家现场展示。”学生听说要现场做人工呼吸都有些紧张,教师引导学生对相关材料进行集中学习,然后给学生示范,学生才渐渐进入情境之中。

综合实践活动课与学生生活密切相关,教师要充分考虑学生的学习实际和生活认知,才能给学生更好的指导和服务,促进学生良好实践品质的形成。

(特约编辑 木清)

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