综合实践活动课教学的实施策略

陈琼瑜

[摘要]开展小学综合实践活动课教学策略研究，教师要有统筹规划意识，探寻最为适合的切入点，立足学情选择活动内容，根据教情创设活动情境，结合生活设计活动方式，调动学生的学习主动性，为学生创建适宜的学习实践环境。

[关键词]综合实践活动;教学策略;创新探索

[中图分类号] G623.9 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）36-0067-02

在综合实践活动课教学中，教师要有接轨意识，展开多种形式的教情和学情调查，为课堂教学设计和发动提供第一手资料，提升教学的有效性。小学生的生活实践经历还比较单薄，缺少基本的实践生活认知积累。因此，教师要综合考虑学生的接受实际，对综合实践课程资源进行整合，为学生创设更多适合的活动情境，给学生提供丰富的学习感知和体验机会，全面提升学生的学科综合能力。

一、立足学情选择活动内容

学生间存在个体差异，这是最为普遍的現象。学生由于生活环境不同，学习兴趣、思维悟性等方面存在个体差异是正常现象，所以教师要有分层教学意识，为学生准备不同的学习任务，让学生顺利进入学习情境之中。

1.整合教学资源

综合实践活动课主要以活动的形式呈现出来，所以教师在选择活动内容和活动形式时，要建立自觉的学情调查意识。不同年龄、不同区域、不同群体的学生对实践活动有不同的个性追求，教师对此要进行调查，以提升活动设计的覆盖面。综合实践活动课有比较固定的教材，教师要科学取舍，根据学情调查情况，为学生提供适合度更高的活动资源，以调动学生参与实践活动的主动性。

如教学浙教版五年级上册《管理我的零花钱》时，教师为学生设计了综合实践活动任务：“随着生活水平的提升，我们的零花钱越来越多。那么，如何正确管理零花钱？我们不妨展开一系列实践活动：第一步，走访调查，对同学零花钱的使用情况进行调查，并做好调查报告;第二步，以小组为单位展开讨论活动，对调查中存在的一些问题和现象进行集体研讨，做出归纳总结;第三步，经过筛选归结，对正确使用零花钱的案例进行集中展示，选派先进典型发言，介绍自己的操作经验。”学生根据教师的布设顺利展开相关操作活动，教师则根据学生的认知实际进行活动设计，规划操作步骤，将实践活动推向深入。

2.拓宽教学训练视野

学生对实践活动的需求呈现差异性，教师要形成创新意识，为学生提供更多生活实践机会，给学生带来思维冲击。如关注校本课程资源、整合生活活动内容、借助网络收集信息等，都可以为综合实践活动课教学带来更多的信息支持。因此，教师要根据教学实际，引导学生在实践操作中形成学科能力。

为了让学生对课程内容有充分的认知，教师不妨利用多种展示手段，为学生提供直观的体验机会。如教学《教室环境我布置》时，教师先利用多媒体展示一组图片信息，引导学生观察。看到教室脏、乱、差的图片时，学生深受触动。于是，教师为学生布设实践活动任务：“班级是我们共同的家，如何布设需要大家集思广益。请以小组为单位设计教室，然后挑选最佳设计方案，展开集体实践活动。”学生在教师的引导下展开思考和讨论，并确定了最佳设计方案。

二、根据教情创设活动情境

学生直观学习思维较强，教师不妨利用媒体、实验等途径展开教学调度，激发学生学习实践的主动性，顺利推进综合实践活动。

1.创设媒体活动情境

学生大多喜动不喜静，对实践活动有特殊的参与兴趣，教师要抓住学生的学习心理展开教学布设，为学生创设适宜的活动情境，激活学生的学习思维。教师可利用多媒体展示活动背景、播放活动视频，或者为学生提供更多的实践条件，如活动场地、活动材料等，都能够对学生的学习思维形成冲击，满足学生的不同学习需求。

多媒体的广泛应用，为课堂教学带来更多选择，教师合理运用媒体辅助手段，往往能够获得意想不到的发动效果。如教学《中外节日大擂台》时，教师在课堂教学之初利用多媒体为学生展示一组图片，让学生仔细观察，说说图片上呈现的内容。学生通过观察发现，这些图片都是对中外节日的介绍和展示。由于学生对这些节日都比较熟悉，自然能够快速给出解读答案。为进一步唤醒学生的学习认知，教师为学生布设一个实践活动任务：深入家庭和社会展开调查活动，对我国传统节日习俗和外国节日习俗进行归结性调查，以便参与课堂展示活动。任务布置后，学生积极响应，调查活动顺利展开。

2.启动实验活动程序

综合实践活动课中有不少动手操作内容，其实验特征极为明显，教师不妨从实验角度展开教学布设和引导，让学生在实验操作中形成学力基础。在选择实验内容和实验形式时，教师要做好教学评估，针对教学实际进行实验设计，提升教学有效性。学生对实验性活动有特殊的参与兴趣，教师要在实验执行过程中跟进指导，帮助学生顺利进入活动核心，形成学科核心素养。

如教学《有趣的脸谱》时，教师在课前给学生准备了一些脸谱，让学生观察并说说这些脸谱的角色特点。学生顿时兴奋起来，有的讲解道：“这个是孙悟空脸谱，孙悟空会七十二变，神通广大，保护唐僧西天取经。”有的讲述：“这些脸谱是京剧中的角色，如花旦、老生、丑角等，演员带上什么样的脸谱，就饰演什么样的角色。”这里，教师为学生展示脸谱，调动学生的生活认知思维展开课堂讨论，这也是一种活动形式。

三、结合生活设计活动方式

教师结合学生生活认知展开教学设计，适合度更高，教学启动效果也会更为显著。学生对生活中的实践活动有特殊的参与兴趣，这无疑是重要的教学资源，需要重点利用。

1.布设生活实践训练

设计生活实践训练时，教师要结合学生的生活认知展开具体操作，让学生在思维接轨中形成学力。如参观、走访、调查、实验、测量、观察、郊游、宣传、劳动、设计、操作等都属于综合实践活动形式，教师要根据教学实际做出筛选，为学生提供丰富的生活实践活动契机。

综合实践活动与学生生活密切相关，教师接轨学生生活展开设计，调度效果更为突出。如教学《老少同乐重阳节》时，教师为学生设计实践活动：“重阳节又叫敬老节，每年这个节日，大家都要登高望远，为家中的老人献上一份孝心，或者陪家人郊游。请大家选择一种活动形式，并将活动情况写下来，参与班级展示活动。”在课堂展示环节，学生都能够具体介绍。一个看似简单的实践活动，给学生提供了更多学习体验的机会，促使其思想获得更多洗礼。

2.接轨社会展开实践

接轨社会设计综合实践活动，也是学科拓展教学的基本要求。综合实践活动课与社会有很多接轨点，这是教师设计教学时必须关注的地方。实践活动启动后，教师要对学生的社会活动有一定的了解，对综合实践活动的可行性展开深入调研，为学生准备适合度更高的实践活动。

如教学《自护自救小能人》的相关内容时，教师为学生设计了一个现场救护活动：“生活中，我们常常会遇到一些危险，需要掌握一定的救护知识。假如这里有一个急需救助的病人，如何对其进行人工呼吸呢？请大家现场展示。”学生听说要现场做人工呼吸都有些紧张，教师引导学生对相关材料进行集中学习，然后给学生示范，学生才渐渐进入情境之中。

综合实践活动课与学生生活密切相关，教师要充分考虑学生的学习实际和生活认知，才能给学生更好的指导和服务，促进学生良好实践品质的形成。

（特约编辑 木清）