对小学数学生活化教学策略的研究

普靖羽

摘 要：小学数学教学是学生成长时期的关键学习课程，而数学知识对于小学生来说过于抽象，数学教学生活化可以帮助学生更清晰的理解数学知识。因此，本文对小学数学生活化的教学策略进行了研究，希望对关注此话题的人有所帮助。

关键词：小学教育 数学生活化 教学策略

引 言

小学数学的生活化教学，就是将抽象的数学知识通过现实生活中真正存在的事物表现出来，让学生更加直观的理解数学知识，帮助学生轻松学习，改变目前小学数学教学的死板，增加小学数学教学的趣味性，提高学生学习效率。

一、利用生活化数学知识，提高学生们的学习兴趣

一直以来，人们都明白一个道理：兴趣是学生最好的老师。但什么样的教学模式才能达到对学生学习兴趣的培养，一直是教师不断探寻与揣摩的问题之一，而现今的数学生活化教学，给了学生自由发挥的空间，学生在互动中找寻适合自己的学习方式，培养了自己的学习习惯[1]。

如在图形认识教学过程中，教师可以让学生们去寻找生活中的图形，通过这样的训练，学生会将数学思维应用到生活当中，学生会自觉的观察生活中的图形，对图形的形状以及图形的应用有了自己的认识，这是在以往的数学教学中做不到的，传统的数学教学使学生们失去了将数学融入生活的意识，对数学的学习处在“形而上学”的阶段，这将会对学生以后的数学学习产生很大的影响。另外，可以给学生提供学习用具，如等长的小木棍，让学生根据老师提出的物体，使用木棍快速摆出物体的形状，如正常形、长方形或者三角形等形状，这种教学方式开阔了学生的视野，提高了学生的思路敏捷度。

这种生活化数学知识的教学，是通过感性的表达方式将数学的抽象知识表现出来，提高了学生的理解程度，且有趣的学习方式会激发学生的求知欲，学生在数学学习过程中自然兴致满满。

二、利用生活化教学对学生进行数学思维训练

小学阶段是学生思维培养的重要阶段，生活化的数学教学，为学生提供了锻炼思维的可能，在小学数学教学中，教师可以将学生分组，进行小组之间的良性竞争，如在学习图形知识时，让学生思考生活中的图形应用，哪一小组得出的答案最多，哪一小组可以获得奖励。或者鼓励各个小组自行设计一道应用题，然后相互之间进行计算解答，这道题必须是与生活息息相关的，比赛哪一个小组设计的应用题最为复杂或哪一小组计算的最快，老师给予适当的奖励以示鼓励。这种良性竞争可以增强学生的思维敏捷度，且激发学生的竞争心理，学习数学的效率也在不断提升。

老师经常利用生活中的数学知识，改编成应用题让学生计算，学生便会产生自主学习的意识，在生活中遇到计算问题时，会第一时间将数学知识应用其中，这样便能养成学生的数学思维。

三、数学在生活中的实用性激发学生学习动力

生活中，数学无处不在，但对于小学生来说，许多数学知识还没有接触，如此，数学在生活中的运用，他们还不能完全理解，因此，小学数学生活化教学，需要老师在教学中加强引导，在数学知识的讲授过程中，要加强数学知识与生活的联系，如加减乘除法的运算，老师可以为同学讲述这些运算方法在超市结账时的应用，为学生们编造生动有趣的小故事，并为学生题目为“今天我帮妈妈算账”之类的学习任务，可以是帮助家长在买东西结账时计算收付款金额，也可以时帮助家长计算今天一天的家庭开销，这种小任务，可以激发孩子的好奇心，让孩子意识到数学知识就在自己身边。

另外，让孩子认识到数学的实用性也非常重要，老师可以多多寻找生活中的例子，为学生讲解数学知识在生活中的应用，比如图形的旋转，可以应用到手表上，指针的旋转能够计算时间；比如图形的周长、体积以及面积计算，可以应用到室内设计与建筑工地当中；比如应用题中各种时间、速度、与距离的计算，可以增加办事效率，减少消耗等。让学生们充分了解这些知识在生活中的应用，让学生对于数学的学习产生责任感，学生自然会主动接纳数学知识，并且更加有动力学习数学知识。

四、创设生活化课堂情境，将抽象数学知识直观化

小学的应用题大多都来源于生活，老师可以根据生活中的知识，创设有趣的课堂情境，和同学们进行情景联系，为学生们营造学习氛围。并且，老师可以运用PPT等计算机技术，为同学们演示应用题的演算过程，如六年级的一道数学题：小明家买了一些桔子和苹果，其中苹果的个数是橘子的3倍，小明的父母每人每天吃一个蘋果，小明每天吃一个桔子，若干天后苹果还剩下8个，桔子则刚好吃完，问原来苹果有多少个？桔子有多少个？面对这种数学题，学生们可能无从下手进行计算，这时，老师可以利用PPT为学生们慢慢推算苹果与桔子的数量，根据苹果与桔子数量之间的关系进行假设，让同学思考什么情况下桔子能刚好吃没，即每天吃3个苹果1个桔子的时候，若干天后可以将桔子正好吃没。这时老师继续在PPT上推算，父母每天吃两个苹果，比假设少吃了1个，也就是3-2=1（个），每天少吃一个即剩下的苹果数量，因此我们可以得知天数为8÷1=8（天），这时，可以通过天数计算苹果的数量和桔子的数量。而PPT的运用，刚好清晰的分析与记录了老师在做题时的思路与做题过程，学生理解的效率也随之提高[2]。

苹果与桔子仅仅是生活中的一小部分，还可以通过应用题在生活中的设计，如计算年龄、超市用钱等，学生们在了解生活中的常识时，还能将数学知识合理运用到生活中去，这种生活化情境的创设，给学生营造了欢快的学习氛围，使数学的抽象思维更加直观化。

结束语

总而言之，小学数学生活化的教学策略，就是利用生活化的数学知识，提高学生学习兴趣，训练学生的数学思维，激发学生的学习动力，同时生活化的情境创设，将更加直观的向学生们传达抽象的数学知识，提高学生的数学学习效率。

参考文献：

[1] 孙云仙，胡业庆.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].中华少年，2017（02）：151.

[2] 张妍.小学数学生活化教学的现状及策略研究[D].上海师范大学，2018.