浅谈中职校家庭合作策略

梁芳

摘 要：中职生成长中遇到的问题主要来源于自身、学校、家庭和社会，如何有机的将家庭教育和学校教育结合起来，实现“1+1>2”的效果，需要学校和家庭双方转变观念，多站在对方的角度思考，增强合作意识，拓展合作模式和水平，才能帮助学生长久的可持续发展。

关键字：中等职业学校 家校合作 策略

家庭教育极大的影响了孩子的价值观、性格和认知结构，将学校教育和家庭教育有机的结合在一起，形成功能互补，既是我国素质教育工程的关键组成部分，同时也是当今国际教育界发展的大趋势。

一、家校合作的理论基础

随着时代变化，家校合作已经形成了一些基础理论，为其工作的展开提供了理论指导意义。这里对协同理论、冲突式管理、利益群体和重叠影响四个基本理论进行阐述和

分析。

协同管理来源于物理的协同概念，认为子系统之间和谐运转会形成大于简单叠加效果的集体效应[1]。相互协调需要尽可能的减小系统内部的摩擦，放在家校合作模式来说，即，学校教育成果可能受到学校以外的不良因素影响，因此家校合作为学生成长撑起全方位的管理才能让学生按照预期的方向发展。

冲突式管理强调冲突和沟通都是团体的正常现象。学校和家庭的教育权威很难一致，因此出现冲突是比较常见的现象，学校应该正视家庭教育对学校教育带来的潜在影响，重视教师、学生、家长三个层面的声音，重视工作中存在的问题，激发学生家长的紧张感，促使家长和学校积极合作，加强对学生的关心和呵护。

利益群体通常指具有共同利益诉求的群体。一个利益群体可能来自于不同的阶级，群体的个体同时与其他的利益群体同时存在共同利益，导致利益群体往往和而不同，既有一致性又有矛盾性[2]。家校合作背景下的群体正是由学生联系起来的利益群体。家庭和学校有着相同的利益诉求，但是不同阶层的家长在文化修养、社会地位或者是经济收入上往往差异较大，导致彼此之间立场和想法差异较大，家校合作应当抓住群体中相对一致的态度，增强合作凝聚力，并且正视个体之间的差异，站在对方的立场上思考问题才能求同存异，共同发展。

重叠影响理论认为学生发展是学校和家长共同的责任，强调流动性和个体交互影响是相互作用的。流动性是指学生发展的时期变化和时代的变迁以及不同家庭背景、社会文化等带来的不一样的经验导致的互动模式的差异。人的发展特征和需求会随着时期而改变，不同的学校背景、阶层背景和历史时期都会影响教育的模式。促进学生终生发展应该是中职教育的重点目标之一，学校应当根据社会发展要求，选择恰当的合作模式和家庭合力促进学生长久可持续发展。

二、家校合作的问题分析

家校合作没有落在实处主要有以下三个问题：第一是合作双方动力不足，中职学校学生家长鲜有经常主动与教师联系，对学生抱着消极的态度，有的甚至一个学期也不会主动联系班主任一次，这种情况下即使家长有与学校合作的意识，往往也不会行动。这是合作动力不足导致的低效合作行为的表现。第二是合作的水平低，合作形式多种多样，但是目前而言，最主要的方式仍然是家访和家长会，并辅以用来通知放假事宜的校讯通以及电话等形式，合作的形式单一。并且不少教师只有在学生出现异常情况的时候才会主动联系家长，家校合作仍然停在解决突发问题的水平。第三是家校合作没有形成系统性和计划性。提升家校合作水平可以通过设立家长开放日、举办新型家长会、开展优秀家长的选举活动，设立家长学校和家长义工会等来实现。但是不少中职学校在展开类似活动的时候出现家长学校教学质量差，课程安排和时间安排非常随意，设立的家长委员会结构松散等问题，家校合作组织名存实亡，更不用说发挥作用了。

上述问题是多方面的因素造成的。首先，中职学校和家长的立场不同，中职学校的重点在于培养出技术性人才，因此会比较重视专业课；但是不少家长让孩子读中职校是为了让他们继续读大专，仅有较低比例的家长是为了让学生获得一技之长，希望学生一毕业就创业或者工作，因此家长会更重视基础知识的学习。矛盾就此产生。其次家校合作需要双方对合作有一致的认知，才能产生一致的行为。信息不对称导致家长和学生只能跟着学校的脚步走，既不清楚学校的工作安排和培养计划，也不了解管理教学的意义，导致家长合作的热情不高。最后还有中职校学生家长的学历水平不高，往往以传统的角色来定位自己[3]，忽视家长的权利，有些则是相信知识无用论，只在乎学生的学历，而不在乎其技能的掌握。

三、家校合作基本策略

家校合作应当结合中职学校和家庭的特征，依据一定的原则，根据实际情况选择家校合作的方式和合作内容，以实现学生自由全面發展为目标而展开的一系列家校教育活动。充分利用现有的学校教育资源和家庭教育资源，并由学校和家庭共同开发社会教育资源，形成家庭、学校与社会真正意义上的教育合力，这种合力体现在学校、家庭和社会在教育观念、教育思想、教育内容、教育途径和教育方法等的一致性与和谐性。

在具体的教育活动中，可利用互联网等现代媒体、举办家长开放日、建立家委会等诸多措施，使家长——学校“一线牵”，家庭和学校相互支持、共同努力，使学校能在教育学生方面得到更多的来自家庭方面的支持，使家长能在教育子女方面得到更多的来自学校的指导。

结束语：

保护好学生家庭和中职学校之间的良好的合作意识，同时充分考虑到利益群体中每个人的立场，提升家校合作的水平和效果，提升学生人格的发展，促进学生健康发展仍然有待进一步的研究和实践，需要学校和家庭坚持长久的努力。

参考文献：

[1] 刘丽. 中职生不良行为现状及其干预策略研究[D].鲁东大学，2017.

[2] 陈珊珊. 中职生职业生涯规划及其影响因素研究[D].深圳大学，2017.

[3] 权青. 新形势下开展中职生班级管理工作的探究[D].四川师范大学，2017.