网络信息技术在高中英语课堂教学中的应用探讨

摘 要：二十一世纪以来，网络信息技术在不断地发展进步。信息技术的发展加快了知识的更新，也逐渐改变了知识的传播模式。我国的新课改在不断地深化和与时俱进，传统的高中英语课堂教学模式已经渐渐不适应目前高中生的知识需求，高中英语课堂教学中急需网络信息技术的辅助和应用。本文主要阐述网络信息技术在高中英语课堂教学中的实际应用，以期帮助教师革新课堂教学模式，增强高中生的英语应用能力。

关键词：网络信息技术 高中英语 课堂教学

前 言

传统的高中英语课堂教学大多以教材和板书为主。以英语教师为中心，按照提前设定好的教学内容进行讲解，内容较为枯燥，并极少与学生展开互动，学生缺乏语言实践机会。网络信息技术以及多媒体技术为教学提供了新的教学手段和教学方式，开始与以课堂教学活动为载体、语言交流为主体的英语课堂教学相结合，逐渐取代传统的课堂教学模式。将网络信息技术应用于高中英语课堂教学，能够令高中生充分参与语言实践，帮助他们提高学习英语的积极主动性。

一、网络信息技术的应用革新了教学模式

1.网络技术应用可丰富教学内容，提高课堂效率和教学效果

传统的高中英语课堂教学都是以教材和板书为主，以英语教师为中心，按照提前设定好的教学内容进行讲解，内容较为枯燥，并极少与学生展开互动，学生缺乏语言实践机会，使得课堂气氛较为沉闷，课堂教学效率较低。随着信息技术的发展和多媒体技术在课堂上的应用，使得英语教师进行课堂教学模式的革新成为可能。网络信息技术能够为教师和学生提供丰富形象的教学资源，丰富教学内容，使教师成为课堂教学的引导者和帮助者，激发学生主动积极探索知识的兴趣，对帮助学生掌握课堂所学具有重要作用。利用网络信息技术辅助课堂教学，可以任意制作和调用多媒体课件，增加课堂教学内容的多样性，实现教学资源的优化和整合，令学生进行充分的语言实践练习，从而提高英语课堂教学的效率[1]。例如，高中英语教师在教授人教版Book1 Unit3“Travel journey”这一課程知识时，就可以结合教材与网络信息资源，设计小组合作学习的活动。教师可以提前让学生准备充足的学习材料，让他们通过网络收集并了解本课信息。如指导学生利用维基百科，查找湄公河的基本信息，做好预习工作；亦可引导学生利用手机app，如airbnb、马蜂窝等进行小组合作活动，自主准备一份旅游攻略，单元结束后可模拟准备一份自己小组的Travel journal。在这一过程中，学生不仅能更好地完成预习工作，深入了解本单元内容，还可以增加学生接触和应用英语的机会，提高学生学习兴趣和课堂的教学效率。另外，除了教材上的基本资料外，教师还可以在英语学习网站上下载世界各地的著名旅游景点、不同的风土人情和风俗习惯，通过多媒体设备的手段，制作课件，拓展学生的视野，增加学生的学习兴趣和丰富教学内容。

2.网络技术应用可活跃课堂，提高学习兴趣

传统的高中英语课堂教学，学生都是被动地听课，很难真正地参与语言实践活动。随着网络技术的应用，教师可以设计更加灵活的课堂，利用课件，网络视频等教学软件，让学生能更加形象地去理解语言点，更加深入地去体会语言的应用和语言的美。例如：教师在教授人教版Book3 Unit3“The Million Pound-Note”这一课程知识时，可是利用配音软件，让学生分小组进行活动，让同学们亲自为百万英镑的电影配音，现场呈现文章的内容和语句；或者可以利用视频拍摄软件，让学生亲自表演课文内容，课余时间录制并将作品在课堂上呈现出来，提高学生的学习兴趣和课堂参与度。让学生锻炼口语之余，还可提升学生对英语文学作品的赏析能力。

3.网络技术应用可突破教学重难点

网络技术、计算机技术、多媒体技术等现代网络信息技术能够将英语教学重难点与图文声像相结合，革新高中英语课堂的教学手段。在实际教学中应用网络信息技术，能够帮助高中生认识并自主解读课堂重难点，提高英语学习成绩。网络信息技术能够改变学生在课堂教学中的地位，促使学生主动搜索、整理和内化英语教学相关知识点，积极进行英语语言输出，加强了高中生学习英语的自信心和成就感。例如，教师为学生讲解“定语从句”这个语法点时，就可以利用多媒体和网络资源来设计有趣的课堂。教师可利用课件来呈现系列图片，让学生利用定语从句阐述图片内容或者编故事，丰富句子含义。例如，第一张图中，教师可在课件中呈现出一所房子的图片并配上基础句型“This is a house”。第二幅图则呈现出一座有花园的房子，让学生利用定语从句丰富基础句型，“This is a house which has a beautiful garden.”以此类推，难度可逐步加大。并可进行小组PK，活跃课堂。这样可以让学生切身体会到定语从句的用法。实践证明，运用网络多媒体进行课堂教学激发了学生的兴趣 ，增强了学生的成就感和学习英语的信心。[2]。

二、网络信息技术有助于实现个性化教学

高中英语课堂教学旨在培养学生的语言实践能力，传统的英语课堂教学是将教师作为课堂主体，限制了学生学习的积极主动性，再加上繁重的课堂教学任务、以及学生基本素质的差异等多种因素影响，使得同一班级的高中生的英语学习成绩和应用英语的能力形成严重的两级分化，对全面提升和发展高中生的英语能力十分不利。所以高中英语教师应当将学生作为课堂教学的主体，重视学生与学生之间的个性、能力差异，始终保持平等且客观的教学心态，利用网络教学资源，按照学生的基本素质和学习能力合理安排教学进度和学习内容，实现个性化教学[3]。例如：教师在指导不同程度的学生背诵单词的时候，可以利用相关背单词的软件，如百词斩app，指导学生根据自身的情况设计背单词的计划。或者在安排朗读课文的任务时，教师可以通过微信等社交软件，安排不同程度的文章给不同程度的学生，朗读的内容可通过微信语音的形式发送和保存。

三、网络信息技术有利于强化英语应用能力

我国高中生在实际学习英语的过程中，语言环境不佳，甚少有机会与讲英语的外国友人进行交谈。由于高中生缺乏语言环境，即便在课堂上掌握了英语知识，也无法将其真正应用于生活实际，使得学生的英语应用能力较差。但是随着网络信息技术的普及，高中生在学习英语时，已经能够利用网络创设语言环境，为自己找到可以用英语交流的对象。例如：高中英语教师可以与学生一同利用微信或者QQ建立英语语言聊天室，要求进入聊天室的学生必须使用英语；或者推荐学生使用英语发送邮件和短信，并指导学生书写邮件的正确格式和用语，使学生能够表现出必要的书写礼仪，当学生受到回信时，会极大激发英语写作兴趣和能力。

结束语

综上所述，网络信息技术在高中英语课堂教学中应用已经成为一种趋势，应用网络信息技术，不仅能够有效提升高中英语课堂教学效率和质量，而且能切实促进高中生英语能力的提高。高中英语教师在利用该技术时，要多注意课件展示代替板书等喧宾夺主的情况，将其作为必要的辅助手段，真正优化课堂教学模式。

参考文献：

[1] 李秀钗.基于ITTools的网络交互教学在高中信息技术课堂中的应用[J].福建电脑，2018，34（03）：156-157.

[2] 李铭. 网络信息技术在高中英语课堂中的运用[J].福建教育学院学报，2014，2（02）：83

[3] 李得洁.网络协作学习在高中信息技术课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（20）：163.

作者简介：郑雅元，籍贯：广东惠州，高中英语教师，单位：广东省惠州市仲恺高新区仲恺中学。