语文素养中的群文阅读

摘 要：群文阅读属于语文阅读教学中经常应用的教育教学方法。本文将以初中语文教学作为背景，首先分析群文阅读教学在语文素养培养中的正面作用，而后则具体叙述了语文素养培养中的群文阅读应用途径。希望文中内容能够为各个语文教师提供一些教育教学方面的参考素材。

关键词：语文素养 群文阅读 教导研究

引 言

语文素养属于偏复杂的理论，其包含语文知识，语文感知能力、品德与语文学习习惯等内容。语文素养的内容中既包含与学习相关的学习方式，也包含精神上的逻辑思维和审美情感。因此初中教师在培养学生语文素养时，其便必须要利用全面性的教学方式，除了要为学生提供语文知识外，也要锻炼学生其他方面的思考能力和实践能力。故近年间我们可接触到的语文素养培养方法越发具有创新特征，群文阅读便属于其中一种。其可以通过特殊的阅读与研讨方式高效提升初中学生的语文阅读能力，充实其语文素养。

一、群文阅读教学方式在语文素养培养中的正面作用

（一）群文阅读可充实学生脑内“素材库”

学生若要建立完善的语文素养，其就必须要阅读和吸收大量的语文素材。这些素材可以是课文，也可以是课外的文学名著。语文素养中包含审美思想，审美实际上就是一种判断的过程。学生要对文字的价值进行判断和总结，他们就必须拥有深厚的阅读经验，才能结合脑内“已知”内容完成判断。而群文阅读教学法中，教师需要與学生共同阅读大量的文学素材，学生的脑内素材库便必然会不断升级，进而提升其个人语文审美能力，再完善语文素养。

（二）群文阅读可激发学生的活动性思维

思维属于网络状态，其既可以不断吸收新的认知信息，也可以将新信息与当前的记忆网络进行关联。但思维并不能随时进行活动，需要学生自主进行调动。但对于多数学生来说，传统阅读课程中接触到的课文内容相对简单，且一般都不具有趣味性。他们很难对其产生兴趣，便无法在阅读中得到更多的知识。但群文阅读与传统阅读不同，群文阅读中涉及到一些课外读物，可充分调动学生的参与积极性。当学生能够长时间以主动情绪进行阅读时，其便可以养成语文阅读活性思维，继而建立正确和高效的阅读习惯。

（三）群文阅读可辅助文化自信建设工作

当前我国处在建立文化自信的重要阶段中，而初中正是培养学生文化意识和民族意识的重要阶段。教师如若能够在选择群文阅读素材的过程中，将传递民族文化自信作为选材标准，那么学生便可以在不断阅读的过程中，深刻的理解家国文化、民族文化，进而坚定民族文化自信心。在语文素养概念中包含品德修养和思想情感等培养内容，故十分明显，群文阅读教学法的应用可以增强学生的品德修养，为其指出思想情感的发展方向。因此在语文素养培养过程中应用群文阅读教学法，具有绝对的正面作用。

二、语文素养培养中的群文阅读应用途径

（一）重视选材，突出统一性特征

群文阅读的重点在于素材，素材的内容能够直接决定教育教学成果的质量。因此若要培养学生的语文素养，选材就必须要满足两个要求。第一要求为，材料需要具有文学价值。初中阶段的学生已经拥有了一定的阅读经验，他们不但能够分辨自己对故事是否感兴趣，更能够分辨出故事的内涵，明确故事情节下作者想要讲述的中心主旨。因此教师必须要保证能够为学生选择有文学价值的作品，而不应该只注重传递阅读技巧，忽略故事情节对学生阅读思维的影响作用。如若教师想要培养学生坚强和不放弃的精神，可以与学生共同阅读《鲁宾逊漂流记》，想引导学生探讨社会本质，可阅读《狂人日记》。第二要求为，选材务必要具有统一性特征。在群文阅读概念中，教师需要使用“一篇带多篇”教育方式，因此为了保证学生思维能够在固定范围内进行延展，教师应保证所有选材在中心思想上具有一定联系。

（二）重视联想，培养学生语言积累

阅读属于一种吸收知识的过程，但若要培养学生的语文素养，那么锻炼学生的语言能力便也需要提上日程。群文阅读可以在同一时间内为学生提供不同的写作方式和风格，而教师可以适当改变教学方法，转而锻炼学生自身的写作能力。首先，教师可以要求学生在固定时间内完成对书本选段的阅读。其次则应该要求学生模仿作者的行为思路，揣摩书中人物的脾气秉性、思维模式，再顺延书本情节，写出延展形态的“续集”。这种模拟训练的方式只能在初期阶段使用，当学生通过这种方法积累了足够多的语言素材和汉字素材后。教师便可以要求学生开动联想思维和自主思维，自主创作短篇小说。这样一来，学生在群文阅读中的心得体会便能够得到发挥，其自身的语文知识和思想情感也能够得到释放。其语文素养的形态便会渐渐清晰。

结 语

综上，文章以语文素养为主，对群文阅读在语文素养中的应用方式进行了简单的研究分析。研究表示，群文阅读形式的应用能够为语文素养培养提供更多的教育途径，故希望各个读者也能够在未来教学过程中应用群文阅读教法。

参考文献：

[1] 董红红.在群文阅读中实施“五选”教学策略，提高学生的语文素养[J].学周刊，2016（03）：211.

[2] 危才志.努力践行群文阅读——农村小学语文群文阅读教学浅见[J].亚太教育，2015（07）：16.

作者简介：胡丰（1973-9），性别：男，籍贯：四川省阆中市，学历：本科，职称：中学一级教师，研究方向：中学语文及幸福课堂，单位：四川省阆中市石龙镇中心学校。