大学体育课堂差异化教学的策略

2019-01-15邹昱

山西青年 2019年20期

邹昱

(湖南工业大学体育学院，湖南株洲 412007)

所谓差异化教学，就是以学生之间存在的个体差异作为前提条件，然后将与学生们的能力、爱好以及兴趣相匹配的教学内容、教学目标、教学方法以及教学进度融入到教学当中，从而更好的去满足学生们的具体需求，进而使得学生们能够得到更好的发展。在大学教育当中，体育教育是其中非常重要的组成部分，所以对于大学体育课堂的差异化教学进行研究和探讨是非常有意义的。

一、大学体育课堂采取差异化教学的意义

每个学生都是完全不同的存在，作为一名教师，应该承认学生们之间所存在的差异性。如果在教学过程中忽视学生之间的差异性，而对于所有的学生都采用同一种教学方法并采取统一的要求，那么必然会导致一部分学生的信心受到伤害。为了有效的提升教学效果，大学体育教师应该尊重学生之间的差异性，并根据学生之间存在的这种差异性特征来制定出针对性的教学方式，使得所有学生都能够通过大学体育教学得到提升，以展现出教育的公平性。在实际的大学体育教学过程中，学生之间的差异主要体现在兴趣、身体、心理以及运动天赋等方面，想要顺利的实施差异化教学，就必须对学生的差异性进行充分了解，然后再以此为依据去进行教学设计，让学生们无论是在身体素质方面还是在心理承受力方面都能够得到良好的进步和发展。长期以来，很多大学体育教师都会受到传统教学思想的影响，对于所有学生都采用同一种教学方法和评价方式，这种“一刀切”的教学理念对于那些先天性体质不足的学生们来说是不公平的，对于学生们之间所存在的体质差异，作为大学体育教师应自觉的进行关注，从而提升体育教学的有效性。优质的大学体育课堂，应针对所有学生而开展，让所有学生的体育教育需求都能够得以满足，同时也提升了他们的自信心。

二、大学体育课堂采取差异化教学的策略

大学体育课堂的差异化教学，其差异性应主要体现在教学目标、计划、内容和方法等方面，使得所有学生都能够得到良好的进步和发展。具体的差异化教学策略主要包括以下几个方面：

(一)对于学生中存在的差异进行了解

对于学生中存在的差异性进行了解是开展差异化教学的重要条件，具体可通过调查问卷或者体育测验等方式来对学生的个体情况进行了解，然后根据了解到的这些情况去制定符合每个学生所需要的教学内容和目标。

(二)采用正确的教学组织形式

在开展差异化教学时，应采用正确的教学组织形式来实施教学工作，从而针对所有学生采取科学合理的教育。例如根据学生的具体情况来选择个体教学或者小组教学的方式，在对学生进行分组的过程中，要保持一定的弹性和动态性，并在实际操作的过程中进行适当的调整，从而尽可能的发挥出所有学生的特点和优势，让他们获得更好的发展。

(三)利用灵活的教学方法

在对大学体育课堂教学目标和教学内容进行设计的过程中，应以学生之间存在的差异性为前提，然后选择最为合理的教学方法来实施教学工作，从而有效提升所有学生的身体素质以及运动能力，同时也要有意识的去引导学生们建立终身体育的理念，养成体育锻炼的习惯。因为学生们之间存在的这种客观差异性，所以对于教学方法的选择也应更加灵活，在体育课堂中，对于各类教学方法要进行综合性的应用，同时也应充分发挥出学生们在课堂中的主体性。

(四)为学生设计与之匹配的目标

在为学生们制定教学目标时，应对于学生的个体情况进行准确把握，然后根据每个学生的个体情况去制定与之相匹配的目标，将学习目标的设定变得多层次化和多类型化，以便于学生们能够更好的进行把握。大学体育课堂的差异化教学实际上是具有双重特征的，一方面要关注学生之间存在的差异性，另一方面要确保所有学生都能够得到发展，鼓励学生去自发的寻找与自己相符的学习方法和途径，然后获得更好的学习效果。在具体的课堂教学中，为了能够满足所有学生的个体需求，对于教学目标的设立应该采取多层次的方式，为每个学生设立适合他们发展的目标。

(五)教学内容设计具有开放性

大学体育课堂教学中，对于教学内容的设计应保持一定的开放性，从而促进所有学生的良好发展。差异化教学的顺利开展，前提是对于传统的教学理念进行改革，并充分利用体育教学中所具备的可替代性的特点，重点突出大学体育教学内容的多样化特征。在对教学内容和教学环境进行开放性设计时，应在选择和安排方面体现出足够的弹性，从而充分体现出学生在大学体育课堂中的主体性，满足学生们成长发育的阶段性特征。