从英语阅读视角下赏读中国古典名著——对当下初中学段学生英语课外阅读的探究

袁冰倩

(南通大学，江苏 南通 226019)

少年儿童是祖国文化传承者。面向中小学双语学习者，我们致力于教授孩子对于文化的思辨能力以及阅读的能力，而非只学习单词句子；培养孩子从第三视角客观辩证经典著作，避免东方文学思想先入为主和被西方文化的过分影响；从更客观的思维角度，提升青少年语言与文学素养，培养其跨文化理解能力，真正继承中华文明和发展人类优秀文化；更重要的是，我们将对中小学阅读者进行正确的引导，指导其对于文学作品的正确解读，树立积极向上的价值观。

一、学生在进行双语阅读课题活动后的改变

(一)学生自己阅读的积极主动性提高

学习英语的课外阅读不是单单从讲解单词，句型入手。学生们在掌握一定中国文化底子的基础上再去探讨外国文学作品，理解起来相对比较轻松简单，内容也更容易理解掌握。在有一定文化背景知识的基础上，学生们在课堂上的发言也很积极，不再拘泥于因不理解文章内容而不敢发言，课堂气氛活跃度大大提升。虽然这是课外的知识，但由此学生们的阅读技巧也整体得到了提升。

(二)提高了学生的阅读技巧

从学生兴趣出发，选择学生感兴趣的阅读材料，中国古典名著，减少阅读教材方面的内容难度障碍，利用英语分级阅读，逐步推进，利用阶梯式教学，减少学生们阅读的难度。在拥有了一定的阅读积累量后，学生们心中有了一定词汇量的积累，对于写作会有很大促进作用。在阅读中积累一定的词汇量，好词好句，以此来促进写作，为写作打下基础。

(三)写作技能得到锻炼

可以采取写作教学活动，比如续写结尾，改写故事结局，利用阅读的模式拓展学生思维，精读和泛读提升了学生们的阅读技巧，听说读写技能相互结合，共同贯通，以此来促进写作技能提升。语言文字功底得到更大的加强。

二、本研究的实施建议

第一，面向中小学双语学习者，团队致力于教授孩子对于文化的思辨能力以及阅读的能力，而非学习单词句子；培养孩子从第三视角客观辩证经典著作，避免东方文学思想先入为主和被西方文化的过分影响；从更客观的思维角度，提升青少年语言与文学素养，培养其跨文化理解能力，真正继承中华文明和发展人类优秀文化；更重要的是，我们将对中小学阅读者进行正确的引导，指导其对于文学作品的正确解读，树立积极向上的价值观。

第二，面向成人双语爱好者，我们为其创造一个良好的双语阅读分享的氛围，引导其深入思考，反思西方经典，融合中国传统文化，共读《西游记》、《红楼梦》、《傲慢与偏见》、《简爱》等中西方经典文学作品，在文学中发现文化，提高其文化思辨能力。

三、本研究对英语阅读教学的实施措施

针对青少年，我们选择适合不同年龄段学生的阅读材料，进行双语课外阅读项目交流，旨在培养学生通过双语阅读领悟中国传统文化，推进经典阅读，在阅读中潜移默化地提高学生的文化领悟能力、思辨能力、和英语语言能力。

四、规划和目标

随着项目一系列工作的不断推进，我们将在各个方面陆续展开活动。

针对双语文化在所有人群中的推广，我们会坚持推送并分享双语版《论语》的内容，保持与知止堂的合作，同时也计划和街道、社区展开合作，进一步用双语的方式去推广中国传统文化。

针对青少年的文化意识培养，我们将保持与南通市第一初级中学的合作，与不同年龄段的学生进行双语经典著作的交流，让学生积极进行阅读与思考，弘扬经典文化背后的核心价值观；在此基础上，我们计划开展夏令营、冬令营、沙龙等活动，让学生能有更多机会去接触双语，在一系列活动之中爱上阅读、爱上思考，接受优秀传统文化和现代核心价值观的熏陶。

为了帮助我们走出去，我们将开展与企业的合作，进行商务英语的培训和双语经典作品的阅读、分享、交流，从《论语》起步，后期将涉及双语《道德经》、《孙子兵法》、唐诗宋词等一系列中华传统，帮助其对比不同文化下的领导力，提升企业文化自信、软实力，提高竞争综合力，建立起中国文化自信，培育中国特色的领导力，构建中国特色的国际企业形象。