引导学生发挥主体作用 构建高效思想品德课堂

张 杰

(宝鸡文理学院，陕西 宝鸡 721013)

小学时期是学生个人品德形成和个人成长的基础阶段，一个人的道德修养决定着他所能走的路的长远。有多少高学历的人才思想却出了问题，断送了自己人生的路，还对社会造成了不良的影响。个人看来，良好的品德远比优秀的成绩重要的多，抓好小学生的思想品德教育，引导其成为“品学兼优”的学生，是每个教师不容推卸的责任。对学生进行积极的思想引导，要先在思想品德课堂中下功夫。

现在我们讲学生是具有独立意义的人。这要求我们必须更加注重小学生个体，使其确确实实成为学习的主人，教师在思想品德课堂中起好主导作用的同时，要让小学生充分发挥自身能动性，提高课堂参与的积极性。学生主体性的发挥，须从以下几个方面着手：

一、教师要转变教育观念，积极引导学生

传统的思想品德课教师常常会过分发挥自身的主导作用，过分重视教学任务的完成，忽视学生的主体作用。尤其对于小学生而言，很多教师觉得小学生什么都不懂，怎么讲授都是一样的，并不注重自身教育观念的转变，对学生进行满堂灌，使其被动的接受知识，造成学生只形成了刻板知识印象，缺乏思维能力的锻炼，难以适应社会的需求。教师应该先要转变自身的教育观念，积极转变角色，做好学生的引路人。

(一)教师积极转变为学生学习和生活的促进者

如今学生的学习方式发生了转变，要求教师不能单单只传授知识，教师要积极帮助学生，做好辅助工作，让学生勇于探索、自主学习，在他们不懂或碰壁的时候给予援手。作为思想品德课教师，在课堂上要巧妙运用案例，将理论与实践结合起来，通过故事案例来促进学生对于知识的理解。

(二)教师积极转变为学生的引导者

传统的教师是过于权威的，学生只会盲目听从教师指挥，思想被应试而禁锢，学习中没有创新意识。要把学生培养成品质良好的人绝不是要求学生服从，教师要用理论知识点化学生，引导学生自己思考，不断摸索知识和积累经验。

二、利用小学生身心发展的特点，合理安排课堂教学

学生在小学年龄阶段逻辑思维能力有限，在课堂中教师要设置合理的问题，逐渐培养学生的思维。例如，在思想品德课堂中，教师要教会学生在集体中生活，要有集体意识，遇到问题时大家要相互沟通，能够做到个人服从集体。我们在讲授过程中要引导学生思考个人与集体的关系以及服从集体的原因，就可以让学生从自身出发分析，将知识与身边实际切合联系起来。

小学生受其年龄、身体的影响，他们的生理、心理各方面发展都还比较弱。在课堂上，他们的思想集中比较困难，自控能力差，容易被外界事物所吸引而打断自身的学习。因而，教师在教学过程中要把握他们注意力集中的关键点，在课堂中及时适宜地进行活动，调动学生的积极性。例如，在讲授遵守交通规则时，教师就可以创设交通情景，在课堂上模拟道路交通，学生们扮演汽车司机、行人，让他们在活动中探索出交通需要秩序，红绿灯的设置具有必要性，也能亲身体验要遵守交通规则。活动中他们犹如真实面临过马路的状况，既让学生们感受到了学习趣味性，激发了他们参与课堂的积极性，又让他们学会了道德知识。

三、运用多样的课堂教学方式，增强教学效果

要达到好的课堂效果，开放活跃的课堂氛围是至关重要的。教师的教与学生的学要自然的融为一体，我们可以采取多样的教学方法，如可以使用多媒体与学生一起观看一段视频，通过视频让学生体会到所要学习的知识内容，再为他们润色讲解，加强对知识的理解。在引导他们学习先锋的高尚品德时，可以带领他们去到英雄故居地或烈士纪念碑进行活动，再加之少先队员的引领，让学生们犹如与先锋亲身交流，体悟品德情操。

四、教师要言传身教，也要因材施教

小学阶段学生具有较强的模仿能力，他们所做出的部分行为本身可能是不理解的，只是因为别人做了他就做。在思想品德课中，教师就要把他们的正确行为内化，错误行为教化。这就要求教师自身要具备良好的道德品质，以身作则，用自己的行动带动学生学习正确的道德行为，以达到比较高的道德水平。

在思想品德课堂中，学生主体性的发挥主要靠教师运用教学技能，使小学生的注意力能够被吸引，在课堂上发挥个人积极性，主动地参与到教学之中，让他们学会不断去探索体悟，将思想由他律发展到自律，树立正确的是非观念，增强创新的意识。如何把说教变成学生心智所能够接受的知识，并内化在行为之中，需要思想品德教师的不断探索。