浅析小学数学课堂情境创设存在的问题及策略

郭 鹏

(商洛学院，陕西 商洛 726000)

当今时代，知识是发展必不可少的要素，获取知识的方式也多种多样，随着孩子们好奇心及自学能力的提高，知识不仅仅靠老师来教授而得到，更多的是由学生们在周围的学习文化环境中靠自身来获得。优质的社会文化环境，丰富的教学资源，浓郁的学习氛围，对于学生接收知识的效率以及学生的成长都起着积极的作用。因此，情景的构建对于教学的实施是很关键的，一定的教学情景，是学生们进行优质学习的现实环境。虽然情景教学普及了多年，但是在其使用过程中所出现的问题仍然得不到有效的解决。

一、小学数学课堂情境创设常用模式

(一)运用故事描述

小学生的注意力都很难集中，他们也没有很久的耐性，传统的单纯传授知识点并不能吸引他们的兴趣，需要在知识点中加入一些小故事。在教学的过程中，可以通过讲述小故事的方式来引出相关的知识点，这样可以让学生们对知识点有更深的印象，也能引起他们学习的兴趣，这也是老师们需要掌握的一个技能。

(二)运用游戏体验

游戏不仅仅是娱乐的，还可以用来学习。小学生在游戏面前是毫无自控能力的，这时候把游戏和学习结合在一起无疑是令他们无法抗拒的，也能更激发他们对学习的兴趣。而且在游戏的过程中还可以锻炼学生们的凝聚力，想象力，团队合作的一些能力，利于发展他们的身心健康。

(三)运用多媒体情景

在过去的教育中由于缺少一些新颖的教学设备，就只能单纯的通过课本来传授知识点，而如今的科技发达，就出现了很多先进的教育设备，多媒体和网络就进入到学生的学习课程中，合理的运用多媒体能够对学生们的学习有促进作用，也能引导学生们去发现，去创新。

二、小学数学课堂情境创设存在的问题

(一)选择的故事情境不符合学生认知结构

在如今的多种教学方式下，也需要讲究因材施教，根据了解到学生的身心发展来制定相关的教学方案。要从学生的角度来思考问题，结合实际，不搞一些浮夸的形式主义，要从根本来发现和解决问题。

(二)游戏情境的设置忽视问题解决过程

在后续的教学过程中不断改良，优化教学模式，匹配相应的教学技巧。逐渐引导，开发学生们的自我认同，探索未知，对事物的认知，辩证等过程。采用寓教于乐的理念，将娱乐融合进教学。这种情况下的教学过程对于学生来说既充满了知识的丰富性，也不至于那么枯燥，更易于被学生们接受。

(三)多媒体情境的设置脱离课堂内容

不同于传统旧式的教学模式，在引入多媒体教学资源后，创造了全新的课堂教学环境。以多媒体为教学主体能让教师更为便捷的去展示，引导学生的自我认知，知识探索。但是当前存在着一些以多媒体运营教学情境脱离教学内容的问题：

三、解决小学数学课堂情境创设存在问题的措施

(一)教师树立情境教学的全局观

一般来说在进行情节教学构建情景时，要充分考虑到该构建情景的合理性，与课堂结合度等。要树立教学全局观，考虑到学生们的生活习惯，课堂习惯，学生认知能力等。拒绝教条主义，拒绝形式主义。真正的在实际的教学过程中运用好情境教学板块。端正自身的学习态度，不仅是学生需要学习，老师也要不断的学习，完善自身。最后，在后续的教学过程中，教师们要保持自身工作理性，合理运用情境教学模式。

(二)消除教师对情境教学内涵的认知误解

针对于小学授学过程，教师们应当不断学习，增强自身专业能力，不断的学习，探索情境教学模式在实际教学模式中的应用。不仅如此，对于小学教师来言，学生们处于一个求知欲旺盛的阶段，因此教师们应该不断的了解，学习外部先进的教学理念，多参与有关情境教学的讲座，论坛等等。深刻了解情境教学模式的内涵。

(三)落实教师关于情境教学的实践

只依赖于理论研究是不切实际的，只有通过实践，才能直观，具体的去观察到情境教学模式的适宜度。教学不是纸上谈兵，若是不结合实际的教学所需来进行相应的调整，完善现有的教学模式，那么缺少实践的情境教学模式探索，只会是东施效颦，贻笑大方。所以，除去教师群体之外，学校管理团队也要多为教师提供外校优质课堂教学观摩，学习机会。在不同的教学团队，教学模式的融会贯通下吸取其教学经验。

四、结语

任何的教学模式都离不开一线教师的参与，引导。情景课堂教学模式在小学阶段的运用更为普及，也更为关键。针对于此，任课教师在具体的课堂教学过程中，结合课程教学特色，把握好情景教学这一主题模式，从而达成更为高效生动的课堂教学成果。就目前来看，受实践经验的限制，调查过程的时限，研究资历的短缺，笔者针对于此的调查还不够全面，严谨。争取在今后不断的学习过程中不断深入研究，分析此类课题的实际操作性。为当前的情境教学，后续的课堂优质教学研究添砖加瓦。