速“教”不达，慢“育”石穿——班主任工作总结

刘 涛

(赤峰建筑工程学校，内蒙古 赤峰 024400)

一、“慢下来”的教育成效

现在无论是家长，还是教师都太急躁、太急功近利，逼迫孩子“快速”掌握某个知识，某项技能，可现实是欲速不达，适得其反。曾经，我也总是要求学生要抓紧时间，学习、掌握各种知识，让他们快点、再快点，生怕他们落后于人，但是往往结果并不如我所愿。我开始反思，我是不是太着急了、太急躁了，把学生当作学习的机器了？我考虑过他们每个人的个体差异吗？我了解他们的内心世界吗，知道他们怎么想的吗？也许我应该慢下来，耐心等待他们的成长，相信他们自己有自我调控、自我成长的能力。

而当我真的慢下来，学生们并没有像我之前担心的那样毫无计划，不学习，不上进……我却真实感到他们的进步。他们的学习热情未减反增，每个人都有明显的进步；他们似乎更活泼开朗了，笑声更多了；他们似乎更自信了……看到他们点点滴滴的进步，由衷地开心，感到一种踏实的幸福。

有这样的结果，我想是得益于一种理念“教育是慢的教育”。

二、“慢下来”的教育策略

(一)慢下来，学会欣赏每一个学生

急躁的时候，看到的都是学生的缺点、不足，批评他们、责罚他们。但当我慢下来，用赏识的眼光去看他们的时候，每个人身上都有着自己的独特之处，都有着自己的优势。这个能歌，那个善舞；这个活泼，那个沉稳；这个爱交朋友，那个享受独处……这样去看，每个学生都是可爱的，都是优秀的。慢下来，让我看到了一个个闪闪发光的“宝石”。

无论是欣赏，还是赏识，若要真的做到，需要我们宽容学生的错误，不要急着批评、指责，陶行知先生的“四块糖”的教育故事广为人知，宽容学生的错误却取得了很好的教育效果。还有，也许当我们发现学生犯错误的原因，我们就不会那么暴跳如雷了。我的班级里，有个孩子，上课总是爱趴在桌子上，有时趴着就睡着了，训过、罚过，但是没什么效果。有一次，我晚上去宿舍查寝时，宿舍其他人都睡了，但他那里还有光，把他叫出来，手机！他竟然玩手机！气得我又要质问他，但我把火气压下来，用温和的语气和他聊天。我才得知，他神经衰弱，经常睡不着觉，他用手机听歌是想让自己尽快入睡！我庆幸自己用宽容，用等待了解了他犯错误的真实原因，知道了他为什么总趴桌子，而没有对他妄加指责。

(二)慢下来，建立新型师生关系

我们一直都在强调“师道尊严”，其实无可厚非，但当被过分强调、过分推崇时，就成了以教师为中心的专制型师生关系了，这种师生关系必然是教师高高在上，而学生的需要被忽视。慢下来，静心思考，教师高高在上，学生服服帖帖，培养听话的“顺民”就是我们所要的吗？这种关系是学生所喜爱的吗？不，民主、平等的师生关系，才是新时代的需要，才是学生所喜爱的。慢下来，不再用教师的权威向学生们“发号施令”，而是把学生们看作一个个独立的个体，尊重每个学生，尊重他们自己的想法，尝试以朋友的身份参与到他们的学习、生活中，课外时间与他们谈话、聊天、谈心。我们一起在班会课上，分享美文。在我读文章的时候，一个个学生认认真真地听着、思考着，然后我们一起谈论这篇文章所蕴含的道理，所传达的理念。虽然每个人的见解不同，但我看到了“思维火花”的碰撞。他们变得更“听话”了，更懂事了，这就是所谓的“亲其师，信其道”吧。

(三)慢下来，用多把尺子去衡量学生

一直以来我们的评价方式过于单一，成绩、分数成为我们选拔“优秀”的唯一标准。可是，加德纳的多元智能理论告诉我们，每个人都有不同于其他人的优势智能，也就是说有的人擅长逻辑思维，有的人善于表达，有的人拥有音乐天赋，有的人运动细胞发达……每个人都有他所擅长的方面。当我抓住每个学生的优势所在对他们进行评价时，他们露出惊喜，进而变得自信，变得更加优秀。一次，我和一个男生聊天，在这个过程中，我能感到他的自卑，不自信，我说了他的很多优点，他说“老师，你对我的评价太高了。”但我却切实感到了他的变化。“多一把尺子，就多一批好的学生。”

(四)慢下来，认真思考教育的本质

过于急躁、忙碌，我们的思考少了，不知道为何忙碌，不知道要达到什么样的程度。慢下来，我问自己，“教育是什么？”、“教育为了什么？”一些教育专家、学者有着自己的见解。雅斯贝尔斯说“教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”苏霍姆林斯基说“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”叶芝说“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”还记得恩师曾在课堂上和我们说，“教育就像一扇窗，推开窗后，满是阳光和鲜花。”我觉得教育就是唤醒每个人的灵魂，让人向真、向善、向美。

三、结语

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在班主任这条路上我会努力学习、思考、探索，争取取得更好的成绩。