中职班主任管理工作中常见问题与解决策略

李福艳

(云南省保山中等专业学校，云南 保山 678000)

班级管理是中职院校中的重要工作内容，其质量的高低将会对教师的教学质量产生直接影响。同时，中职院校与普通高中有着明显的区别，这种区别在办学理念和学科设置等方面均得以体现，而且学生的自身素质水平也与普通高中学生存在明显的差异等，这些都会给班主任班级管理工作的开展带来一定的难度。

一、班级管理的概念界定

班级管理主要是为了达成班级教育目标的实现这一目的而开展的以班级为主体和对象，来对班级环境予以营造和优化的一种服务过程。班级管理者依托自身的才能等载体，来对具体活动予以设计，并保证其丰富性，以此帮助学生树立起良好的生活习惯和学习习惯，进而带动其自我管理能力的提升，这对学生自我价值的实现以及自身发展等都具有重要意义。

将中职院校和普通高中学校予以对比可以发现，由于其具有一定的特殊性，所以中职院校的教育方式也会存在明显的区别，主要是以特殊化的教育方式为载体来向社会完成相关人才的输送。班级管理是学校教学过程中的重要组成部分，班级管理是否高质、高效的完成将会对整个教育自身发展都会带来直接影响，因此，广大中职管理者要深刻认识到其重要作用，并给予应用的重视。

二、中职班主任管理工作中的常见问题

(一)学生存在问题

中职学校的学生其在中学时期的成绩一般甚至较差，同时也伴有不良习惯的产生，对教师的管理不服从现象较多。他们对自身个性发展有着较为密切的关注，而忽略了自身的团队意识建立[1]。同时，他们自主学习意识较为缺乏，课上纪律遵守情况不理想，缺乏明确的自我发展目标和人生目标，始终抱有得过且过的错误思想等等。如若对中职生不能给予应有的重视与管理，不仅会对学生正确价值观、人生观的树立产生影响，甚至还会阻碍学生人生发展。

(二)管理意识亟待强化

对多位中职班主任进行深入了解可以发现，部分中职班主任具有的传统教学和教育理念根深蒂固，在新时代背景下，传统教学理念仍然对班主任产生较为深远的影响。这就使得他们在开展教育教学的过程中仍然延续传统教学手段与管理方法，缺乏与时俱进的思想。同时，部分中职班主任管理对于班级管理工作开展的重要意义以及素质教育等方面认识不足，错误地认为自身工作侧重点应放在教学工作中，管理意识亟待强化。

(三)班主任缺乏正确的学生观

在中职教师观念中，中职生具有学习差、行为习惯不好等特征，错误的认为中职生等于差生。也正是受此种错误观念的影响，中职班主任开展管理工作的过程中缺乏饱满的热情，这也使得最终工作的开展结果缺乏应有的约束力和控制力。同时，在日常管理过程中，一旦班级管理出现问题，部分班主任不对其给予应有的重视，而是选择了逃避和推脱的态度，将问题发生的根本原因归咎到学生身上。此外，从师生沟通角度来讲，中职教师与学生沟通较少，在具体工作开展过程中基本以命令的形式为主。对于解决学生方面的问题时，简单粗暴，不听取学生的真实想法，基于此，学生也会感受不到教师对自身的关爱，使得原本淡薄的师生关系更是如履薄冰。除此之外，中职学生在进入学校前成绩较差，因此班主任通常也会以偏概全，认为中职学生各方面都不如普通高中学生，在开展班级过程中主要以压制为主，以达到让学生屈服于自身的目的[2]。中职班主任对待学生的这一态度，不仅会增加师生之间的信任危机，而且师生间的关系也得不到有效的缓和，对此如果不能给予应有的重视，不能采取切实可行的措施对其进行解决，那么也会导致恶性循环等事情的发生。

三、强化中职班主任管理工作对策

(一)积极转变固有观念，对现有的管理工作予以优化

班主任在开展管理工作的过程中，要及时转变固有观念，以积极、正确的心态来看待中职学生，还要注重中职学生自身特长的挖掘，从而为教学目的的快速实现奠定良好的基础。同时，从其选择中职学校作为自己另一个起点可以看出，虽然其受到多种因素影响，但是其并没有放弃自身学业，在此背景下，中职班主任也要具有不放弃任何一名学生的态度，从而更好地投入到班级管理工作当中。例如中职班主任可以对班级学生的喜好予以详细的了解，之后以学生感兴趣的话题为切入点，深入到学生当中，拉近与学生间的距离，使学生能够在沟通与交流的过程中感受到班主任对自身的关爱，这样也定会收到良好的管理效果。除此之外，班主任还要加大与学生家长的沟通与交流，了解学生日常生活情况和状态，这对后续班主任工作的开展也具有一定的借鉴作用。

(二)要对学生学习情况给予关注，激发学生的学习兴趣

中职生其基础知识不扎实，无论在学习何种科目时，其自主探究能力都有待提升[3]。一旦在学习过程中遇到稍有难度的题目，就会对其后续学习造成阻碍。因此，中职班主任还要加大对学生学习情况的关注，注重与各科教师间的沟通与交流，保证获得的学习学习情况能够具备客观性。对于一些持有厌学情绪的学生来讲，班主任要注重与其的日常交流，了解其厌学的根本原因，并有针对性的对其进行开导，以此激发其对学习的兴趣，并能够主动加入到知识探索和思考当中，从而使其提升自身在学习过程中的自信心。这样不仅可以使学生在日后学习过程中能够更好地、主动地开展学习，而且这也是其后续自身能力提升并获得良好发展的前提所在。

(三)对学生给予应有的尊重，并充分发挥教师的榜样作用

想要学生对自身能够尊重、爱戴，那么首先教师就要从自身做起，给予学生应有的尊重。这是因为，每一个人都有自尊心，如果教师不注重对学生自卑心理的保护和尊重，那么很有可能会在管理过程中使学生的自尊心受到伤害，这样既可能会导致学生的自卑心理，又可能会增加学生的负面情绪，甚至部分学生还会出现较为危险的极端心理。在日常生活中，我们都注重自尊心的保护，学生也不例外。所以我们要及时调整好自身的高度，不能以教师的身份而高高在上，也不能忽略了学生的自尊心而对其进行不合理的管理，避免学生的自尊心受到伤害。除此之外，教师还要注重自身榜样作用的树立与发挥，在要求学生做到某些事情之前，要在自身能够做到的前提上向学生提出要求。例如在上课时不允许学生迟早，那么班主任就要具备良好的时间观念等。只有能够发挥自身的榜样作用，才能给学生后续学习与行为起到一定的标榜作用，这也是班主任获得学生尊重的有力途径。

(四)学会服从、团结协作

在步入工作岗位后，团队合作的重要性就显得尤为重要。所以班主任在开展日常班级管理工作时，就要有意识地引导学生树立团队意识，无论是班级小组、宿舍还是整个学校等，都应始终具有良好的团队合作意识，从而与同学进行友好、和谐的相处。同时，还要时刻提醒学生要将集体利益放在首位。例如班主任可以借助学校的拔河活动、运动会等集体性质的活动内容为载体，这样学生在其参与过程中都会出现不同的职责分工，班级荣誉也正是由每位学生的努力和参与而汇集的。历经多次集体活动后，一方面带动了班级凝聚力的提升，另一方面学生在参与活动的过程中也会逐渐建立起服从和团队协作的意识，这样对其后续步入工作岗位能够合理处理并协调人际关系有着重要作用。也为自身事业发展奠定了良好的基础。

四、结束语

综上所述，由于中职学生与普通高中学生存在一定的不同之处，因此中职班主任要深刻认识到中职学生的特点所在，并以此为基础来开展班级管理工作。同时，想要使中职学生能够在学习和生活过程中始终具有积极向上的态度，达到帮助学生树立正确的人生观和价值观的目的，中职班主任还要主动承担起自身在思想教育和态度教育方面的责任，从而更好地发挥自身引路人的身份，使得中职学生能够朝向正确的人生道路所迈进。