跨文化交际在高职英语阅读教学中的应用

2019-01-15杨克彦

山西青年 2019年20期

杨克彦

(泰州职业技术学院，江苏泰州 225300)

目前，很多高职学校的学生都不太喜欢英语课程，很明显的可以发现学生在学习的过程中兴趣很低，在课堂上的主动性也很差。而针对于学生这一学习问题的出现，作为高职英语教师逐渐提高了对跨文化交际应用的重视和关注，不仅能够有效提高学生英语交际能力，同时也促进学生有一个更好的全面发展。笔者结合自身实际教育工作经验，详细分析了跨文化交际在高职英语阅读教学中应用的重要性，并针对于应用的策略方法，提出了自己的观点和意见，希望对相关教育工作者有所帮助和指导。

一、高职英语阅读教学中跨文化交际应用的重要性分析

(一)有利于加强学生合作交流能力的培养和提高

对于高职英语教学来说，其教学目的主要体现在不仅要让学生对英语理论知识有一个充分的理解和掌握，同时还要加强学生人际交往能力培养，促进学生身心健康发展。高职学生毕业之后需要靠自己的能力获得更好的工作岗位，所以为了能够使学生在社会中有一个更好的立足和适应，就需要学生能够有更高的英语水平，具备较强的英语交际能力，那么学校就要做好跨文化交际的培养。这样做既能开阔学生视野，让学生了解不同的文化，同时在多元化时代背景下还可以有效提高学生交流质量和水平。与此同时，教学的过程中学生还会增加合作，也有利于对学生在团队合作商的培养。

(二)培养学生的文化敏感度

通过相关调查数据显示，“文化敏感度”，简单来说就是指人们对自身文化充分认识和了解的同时，对外来文化有一个准确思辩和理解，这对于学生自身的更好发展将有着重要积极促进作用。就文化敏感性而言，在一定程度上还可以有效推进社会的进步和发展。中华文化博大精深，源远流长，随着社会不断的发展而逐渐形成，但是由于地理的限制，以及我国文化封闭性和融合性，导致我国文化在发展过程中没有遭受到外来文化的影响，导致我国文化与一些西方文化相比，有着严重的差异。无论在生活习惯方面，还是在语言文化方面都有着很大不同。

二、高职英语阅读教学中的跨文化交际培养策略

(一)挖掘英语阅读中的文化知识

高职的英语需要教师引导学生来了解文化，教师在帮助学生对英语知识内容有一个充分理解和掌握的基础上，也讲解阅读当中的文化知识。但是要想使英语文化知识与英语阅读教学有一个更好的结合，那么作为高职英语教师在融入过程中必须要坚持以“紧密性和实用性以及系统性”为原则开展跨文化阅读教学活动。但需要注意的是，教师在阅读教学过程中，教学工作需要围绕一个文化主题展开，这样文化就不会太过细碎。所谓的文化背景，就是指由于历史地理的原因、社会制度的因素，或者是由于年代的背景导致的一些特殊的情况。为了保证教学效果，就要求高职英语教师在将英语文化知识与阅读教学相结合时，不仅要对文化内涵有一个充分的了解和掌握，同时教师自己还要具备一定的跨文化敏感度。在这种教学方式下，既可以帮助教师更好的认识我国文化与西方文化二者之间的差异，又可以使文化素材能够在学生面前有一个充分的展示，学生能够获得更强的阅读能力，也了解了一个地区的文化特点，让学生能够具备更强的文化敏感性。

(二)注重培养学生的自学能力

教学工作要以学生为主体开展，通过设计合理的教学方法来充分发挥其主体作用和个性价值。同时，要想使学生对英语阅读中所需要包含的跨文化因素有一个更好的认识和学习，教师也需要通过教学，让学生能够自己去寻找不同文化的特点，让学生能够主动感知不同文化，形成更强的自学能力。在实际英语阅读教学中，积极帮助和引导学生树立跨文化意识。为了培养学生跨文化意识，首先需要通过教学来提升学生英语阅读效果，其次也要通过教学来让学生获得更多的跨文化知识，实现对学生的跨文化交际能力的培养。与此同时，还要增强学生跨文化敏感性，只有这样才能使学生在英语阅读过程中对跨文化现象有一个充分的感受，从而帮助学生更好的理解和掌握阅读内容。除此之外，为了能够让学生进一步通过阅读来获得更强的跨文化交际能力，那么在实际教学过程中要注重学生阅读思维的正确引导，避免中式阅读思维的出现。这样做既可以有效提升学生英语水平，同时还可以为跨文化交际能力工作的顺利开展奠定重要基础。