高职学生马克思主义信仰问题原因探究

金 霄

(吉林电子信息职业技术学院，吉林 吉林 132021)

马克思主义信仰是中国社会的主导信仰，在中国革命和改革的实践中起到了重要作用。然而，近些年来，多方面因素的影响降低了马克思主义信仰在国民中的认同度，这种现象直接影响到了年轻一代。

一、降低马克思主义信仰认同度的社会因素

社会主义市场经济体制建立以后，中国社会发生了翻天覆地的变化。但由于法制的不健全和道德水平的薄弱，近些年来市场经济所带来负面影响逐步显露，这些无一例外都对马克思主义信仰的认同度产生了冲击。利益最大化让人性的弱点暴露无余。正是这种对于物质利益的无限追求引发人对物质的无限依赖，人们在物质利益的驱使下不择手段。

二、造成马克思主义信仰功利化的家庭因素

高职学生多数来自于农村，少数来自于城镇。受应试教育和就业压力的多重影响，父母在培养子女的问题上几乎将全部精力倾注于子女的分数和就业之上，只将少数精力放在子女的道德教育之上，在父母的影响之下，学生们普遍将自己的主要注意力放在了专业技能的学习和就业之上，无暇追求高层次的精神信仰，从而导致马克思主义信仰的弱化。

三、造成马克思主义信仰教条化的学校因素

从培养目标上看，高职院校是为社会输送技术型人才的主阵地，对学生的培养主要是进行职业技能教育。但也正是这种培养目标，让很多人认为职业教育的目的就是针对学生进行一种或几种职业培训，将来毕业后可以找个较为稳定收入客观的好工作即可。判断一个高职院校是否出色的唯一标准，是就业率的高低。这也就导致了高职院校只注重专业技能培训和就业率，忽视了信仰的重要性。

从培养对象上看，高职院校生源复杂，学生家庭环境差别较大，学生自身基础有高有低，学生年龄层次不一，加之学生自身道德素质参差不齐，难以找到一套可以针对全体学生的有效的教育方法。从教育资源上看，高职院校多数建校较晚，教育资源并不完备，很多学校既缺少马克思主义教育工作的教育资源，也缺少从事专门研究马克思主义教育工作的专业教师。高职院校的马克思主义理论课主要是在课堂上由老师讲授，教学手段陈旧，教学内容枯燥，学生难以接受。

四、影响马克思主义信仰教育实效性的个人因素

(一)文化程度不高影响马克思主义理论学习

与普通高校学生相比，高职学生的文化素质较差，这与高职学生自身的文化基础有关，也与高职学生的认知差异有关。首先，由于高职学生在校期间接受的主要是技能训练，强调动手能力，因此高职学生更加偏重于可视的感知对象，而不擅长纯理性的抽象思维。因此，仅仅停留于课堂照本宣科的马克思主义信仰教育是难以提高他们的学习兴趣。其次，高职学生的学习能力较弱，学习的过程就是记忆的过程。许多高职学生对于自己本专业课程的记忆和学习尚且觉得困难，更不用提马克思主义理论的研究和学习。最后，高职学生不像普通高校课程涉及面广，对事物的认识相对狭隘，理解相对浅显，分析和辨别事物的理性思维较弱。面对当今多元化思潮的影响下对于马克思主义信仰的冲击，高职学生缺少对于各种思想的分析和辨别能力。面对政治热点问题，高职学生通常很茫然，缺少普通高校大学生对于政治信仰的敏锐度和热忱。

(二)心理素质不强易受非马克思主义思想侵袭

高职学生多数为独生子女，娇生惯养，习惯于任何事都依赖父母，缺少独立面对和解决问题的能力，加之年龄尚轻和阅历有限，多数高职学生的内心单纯、思维感性，缺乏人生经验和社会实践。虽然开始有自己的主见但是容易陷入偏激，遇到事情喜欢随自己的心情和情绪采取解决办法。加上高考的失利，高职学生内心普遍有自卑心理，而这种自卑心理会导致对于自我认识的偏差，加之严峻的就业形势成为学生的心理负担，不少学生存在消极心理或者不良情绪，自控能力差的会选择一些偏激的方式来放纵发泄，或者以逃课上网的方式来逃避现实，这样，如果辨别能力差的学生就极有可能受到非马克思主义思想的诱惑。

(三)思想消极不利于马克思主义信仰践行

从总体上看，高职学生思想的主流是积极向上的，他们有良好的道德品质，也有良好的法制观念，关心自身发展。但是相对于普通高等学校来讲，社会对于高职院校的认同度较低，不少学生对于高职学生这一身份感到自卑，对于未来信心不足，认为只要将精力放在职业技能的学习上即可，不少学生对于政治热情不高，不关心国家大事；知行脱节，道德践行能力差；以自我为中心，缺乏责任感，不关心集体，对于集体活动漠不关心；在人生观和价值观的选择上，不少学生相信实用主义、个人主义、功利主义。