高中历史教学模式的现状及创新简析

王祖云

(临沂第四中学，山东 临沂 276000)

一、高中历史教学模式的现状

(一)过于注重历史教学的应试性

目前，在高考压力的影响下，大部分家长和教师都觉得高考命运的转折点，十分看重考试成绩，在实际教学中，历史教师依然将历史教学直接联系了高考应试，甚至在历史教学活动中，以高考为导向，常常要求学生死记硬背，并不关心学生是否真正理解了历史的内容，在很大程度上，未能顾及到高中生对于历史的兴趣，也没有培养学生的历史情怀，严重忽视了学习历史的根本目的，因此，历史课堂的高效性也就无法实现。

(二)忽略了历史教学的人文性

对于历史这门课程来说，肩负着重要的责任，比如，让学生了解历史，培养学生的人文素质等，可见，在高中历史的教学中，要注重人文精神的培养。但是，在历史课堂教学中，教师过于重视知识的输出量，在教材内容上，没有充分延伸、拓展等。由于受到了传统教学的影响，依然是应用了单向灌输式进行历史教学，根本没有注重教学过程、人文情感等，在很大程度上，未能充分实现高中历史教学的德育功能，阻碍了学生综合素质的提高。此外，高中历史教学对教材的依赖很强，几乎没有联系到社会的实践等，从而高中历史教学的理论未能与社会的实践相结合，学生很难对历史产生浓厚的兴趣。

(三)学生的主体地位弱化

由于传统教学的影响，在历史课堂中，教师一直处于主导地位，未能将学生作为主体，在兴趣、动机等方面，教师未能及时地培养，也没有重视学生的内心想法。同时，学生之间具有很大的差异性，教师未能全面的了解学生，始终将考试成绩作为核心问题，忽视了学生情感体验，因此，无法调动学生学习历史的积极性，学生也会出现应付教师的心理，进而使学生失去了学习高中历史的兴趣，出现消极的情绪，弱化了高中历史课堂的效率。

二、高中历史教学模式的创新策略

(一)加强学生的参与性

在高中历史教学中，教师应该积极展开合作探究活动中，创设有效的教学情景，丰富学生的思维，在探究的过程中，有助于提升学生的问题解决能力。例如：在讲解“新中国建国”的时候，教师可以播放新中国成立的相关视频，还可以让学生观看《建国大业》的电影，在此基础上，教师要提出相应的问题，经过小组合作模式，展开问题探究，让学生自己找到问题的答案。在讨论的过程中，教师应该给予相应的指导，全面观察学生的探究情况，给予适当的点播。经这样的方式，几乎所有的学生都会积极参与到探究活动中，除了可以提升学生的探究能力，还可以培养学生的探究精神，以及合作精神等，在根本上，提升学生的历史学科素质。

(二)营造良好教学环境

在历史教学中，应该对人文精神进行重点培养，教师应该建设良好的人文环境，在自由的环境中，让学生主动思考问题，可以自己解决问题，不仅如此，教师还应该掌握学生的特征，根据学生的个性化特点，帮助学生树立信心，引导学生干预讲述说自己的内心想法。另外，教师应该与学生积极交流，尊重学生，建立平等的师生关系，为学生提供表达自己想法的机会，从而培养学生的人文素养。例如：对《焚书坑儒》进行教学中，大部分的同学都不认可秦始皇的做法，他们都会认为，“焚书”的行为严重影响了文化的发展，在“坑儒”的影响下，禁锢了人们的思想，不利于中国文化的进步。不过，也有少数的学生提出了不同见解：在当时的历史情况中，发生这个事件是可以的，之所以采取这样的措施，主要是为了抑制混乱的思想，保证社会的稳定性。在学生各抒己见的情况下，教师不要全部否定，应该对学生的独到见解给予肯定。经过实践证明，在历史课堂中，通过学生的自主分析，可以加深学生的印象，增强记忆效果，并且，还可以激发学生的学习热，有效活跃了课堂气氛，经过学生历史知识，可以培养学生的人文精神。

(三)采用先进的教学理念及教学方法

作为高中历史教师，需要转变教学理念，创新教学方法，全面培养学生的人文精神。在教学中下，教师要让学生发挥自身的主动性，营造活跃的课堂气氛，培养学生的学习兴趣。同时，教师还应该利用多媒体技术等，采用现代化教学方式，不断创新教学方法，借助于图片、音频、视频等，建立生动的历史课堂。例如：对《抗日战争》进行教学时，教师进行讲解的过程中，可以导入相应的抗战视频，以及音像等，这样可以在视觉、听觉等多方位刺激学生，让学生直观了解历史，培养了学生的历史情感，集中了学生的注意力，还会上升后社会责任感的层面。

三、结语

综上所述，在高中的历史课堂教学中，教师要尊重学生的主体地位，培养学生的具有一定的历史情怀，让学生发挥主观能动性，使学生产生学习历史的兴趣，这样可以取得良好的教学效果。在历史课堂中，教师应该把握好教学的各个环节，不断创新教学模式，并且，学会自我反思，为学生营造一个浓郁的学习环境，进而建设一个高效的、优质的历史课堂。