翻转课堂教学模式在高中政治课中的探索

潘 纾

(安徽省六安市皖西中学，安徽 六安 237000)

一、翻转模式在新教育中的意义

(一)提高师生可互动性

在传统的课堂上，学生一直处于十分被动的位置。老师一个劲的教，而学生并不能像机器一样一个劲的进行知识的汲取。这时候翻转模式就能够展现出其优越性。在课堂上主角应当是学生，他们需要自己养成对知识的渴望性。

因此，与老师的互动就是必不可少的，这一举措不仅能够提高学生的主动性，在师生关系方面也能够做到不小的改变[1]。传统的师生关系都是比较呆板的，老师负责教而学生洗耳恭听，走出教室又回归严肃的师生关系。而在这个模式中，师生关系是可以相互转换的，走出教室的两个角色不再是传统的师生关系，而更像是朋友。

(二)利于提升课堂质量

翻转模式下，学生能够培养主动学习的欲望，他们会自己主动去探索，去提问。而老师更多地扮演指引者的身份，指明明确的方向，将学习过程更多的给予学生。

学生在此过程中能够增加学习兴趣，而且不会对老师产生抵触心理。因为青春期的孩子们多多少少对过多的管教都会产生逆反心态，这对政治课的教授无疑是一个很大的阻碍。而翻转模式下学生能够占主导位置，课堂质量自然就会提高。

(三)有益于教学制度的进一步完善

传统的教育模式倾向于教师进行完全的主宰，而学生只能够进行服从[2]。这一理念在当代已经显露出了弊端，因为在与时俱进的中国人身上，每个人都有可能拥有着非常智慧，学生也能够有定规则的能力，只要这条规则确实迎合了当下学生的需要，那么无可厚非这就是一条更合适的规则。

毕竟制度的产生也是为了令教学更加和谐，那么既然制度的主体角色拥有自主定规则并遵守的倾向，满足这一要求无疑能够令教学制度更加完善，课堂更加和谐。

二、翻转制度的设计

(一)课前准备

应当令学生养成提前进行所学知识准备的习惯，对此应当建立一套较为严格的审查制度。因为好的教育第一步就是养成学生主动性，预习功课毫无疑问是实现翻转模式最重要的前提条件，若果在课堂上对政治知识毫无了解，那么翻转模式很难进行下去，课堂节奏很容易跌落回固有的老模式中。

课前准备不仅需要学生来进行知识提前储备，教师也应当做好指导工作，为其点明方向。教师可以为学生进行学习资料的查找，使学生的预习工作变得比较轻松。也能换取比较轻松的看视频方式进行预习。

(二)课堂改革

这是整个改革中最重要的部分，是翻转模式的主体部分。

首先要进行答辩，对学生提前预习的成果进行检验，在此过程中可以建立完善的奖惩制度，提高学生回答问题的积极性，在实验中我们利用了分数制度，效果不错。在一周积极进行答辩获取十分的同学可以减轻其作业量，而不在课堂中主动答辩分数两分以下的学生将不得不在周末汇报自己的学习进程。还要对学生之间的互动性进行培养。课堂重要采用小组讨论方法，让五人一组结成小团体，因为学生最了解学生，聚集在一起能够提高每个人的学习兴趣。当然在这个过程中教师的纪律管理是必不可少的，需要关注到每个小组的动态，进行方向性指导。

三、翻转模式在高政课堂中应用的结论

(一)目前状况

当前翻转模式在一些课堂上已经得到了广泛应用，我们能够明显看到改革带来的创新性成果。在翻转性政治课堂中很多学生都表示自己从以前的被动学习，厌倦学习，变成了如今的主动学习，喜欢学习。教师在整个过程中发挥的作用也更加重要，虽然工作量看似减轻了不少，其实教师本就是作为学生的灯塔而存在，一味地“逼迫”学生只会得到适得其反的效果。现在提高了教师的引导作用，教育的真谛正在逐渐展露。当然还是存在一些不足之处，需要所有教师在实践中进行改善。

(二)未来的努力

从现状来看翻转模式为高中课堂带来的生动性是难以估量的。不过翻转模式的概念在很多高中课堂中仍然没有普及，不少学校依然秉持着教师就是应当“教死书”的观念，这一现象毫无疑问是没有可取性的。要善于迎合社会的动向，当下教育已经不再像从前一样那么死板，因为学生需要学的东西更多了，而且要考虑到这些知识对学生今后的适用性。学生自主获取的知识当然能够在其今后的一生中更加受用。不过翻转模式也还有几个问题需要解决，最重要的问题就是如何平衡学生在小组中扮演的角色。即使在小组中也依然有不少学生拒绝进行讨论，他们显得十分被动，不管对教师还是同学都有些抗拒。我们还应当从心理学的角度对翻转模式的实践思路进行改善，在今后争取能够做到集体中每个成员都可以积极探讨政治知识，而不是百无聊赖等待着结束。

四、结束语

综上所述，翻转模式能够在高中政治课堂中发挥很大的作用，基于该模式的课堂是今后教育革新方面的一大方向。