运用多媒体提高小学生的书法技能

吴运麟 林曙梅

(1.罗定市附城街中心小学，广东 罗定 527200； 2.罗定职业技术学院，广东 罗定 527200)

对于学生来说，小学书法技能的掌握情况和学生今后的成长实际上有着很大联系。书法教育能够使学生写出一手漂亮的好字，并完成学生心性的培养。兴趣是学生最好的老师，可是因书法教育本身就是比较枯燥无聊的内容，所以很多小学生对于书法学习往往并不报以积极的热情与兴致。为了使学生能够主动写字、乐于写字。教师就需要调整当前的书法教育形式，用趣味化元素改变学生对书法的写作态度、向往之情，最大化学生的书法热情。

一、播放书法家故事

为了提升小学生的书法能力，教师首先要做的就是了解学生当前的学习状况，运用合适的手段与思路引导学生，使学生主动参与到书法学习当中，提升学生的书法素养。教学前，教师不妨运用多媒体技术呈现趣味化的元素，比如有趣的书法故事，改变学生对于写字的错误认知，使学生明白写字实际上也是非常有趣的事情，缓和学生的写字看法。在学生不再认为写字是无聊、无味的活动以后，学生的书法写作能力自然能够得到很好的强化。教师在教学中应当慎重分析书法教育中哪些故事对于学生有着积极作用，哪些故事是学生感兴趣的内容。把握好关键要素，学生才能够得到充分锻炼与培养[1]。虽然过去就有很多教师已经在使用播放书法家故事的方式在调动学生学习兴趣，可是从结果看来，效果显然并不突出，甚至可以说存在一定负面作用。该现象就是因为许多教师在应用书法家故事的时候没有考虑学生对内容是否存在兴趣。教师需要用合适的故事引导，保障学生的年龄段能够了解教师的想法与要求[2]。如绝大多数小学生都有着好动的习性，所以做不到耐心写字、耐心练字。学生无法在该过程中树立自信心，此时教师就需要使用多媒体技术搜集书法家刻苦练习的故事，比如张芝临池故事与王献之使用了十八缸墨水写字的故事。这些故事都有水墨画动画，能够很好的调动学生观赏欲望，并且完成学生写作热情、写作态度的调动与激发。学生会在这样的环境、背景下产生我要写、我要学的希望与热情。

二、呈现正确汉字书写顺序

在学生能够书写出正确笔顺以后，书法的字体结构才会足够通畅、流利，提升书写字体的美感与美观度。教师在教学中需要注重学生汉字美观度的培养，当然这一要求的立足之地就是保障学生能够正确书写汉字，汉字的笔顺需要足够正确。对此教师在教学中，必须做好对学生的观察工作，了解每一名学生的实际书写问题，观察学生的学习过程、书法练习过程是否存在错误。以此为基础，搜集相关教学视频，用于学生写作素养、写作热情的调动。教师在教学中应积极搜索相关要素，搬运与学生有关的书法视频[3]。当然教师不仅可以用网络视频的方式帮助学生掌握汉字的正确书写顺序，同时教师也可以用手机、摄像机设备录制学生的书写过程、正确笔顺。随后在课堂中播放，该过程中教师要注意后期剪辑，也就是搭配上细致性的讲解，帮助学生明白哪些步骤是必不可少的。该过程不仅能够很好的展现书法的正确书写笔顺，同时也能够调动学生的学习向往之情。所有学生都希望能够成为榜样，成为大家争相学习、模仿的对象，所以学生的书写将会更加标准、更加规范，为的就是下一次视频录制的对象能是自己。教师要在后期剪辑与配音中，保障讲解的足够细致，使学生能够根据教师的指示掌握正确的书写思路、书写顺序，不再出现错误的书写方法、书写形式。

例如在写国这个字的时候，很多学生都会习惯性的先写口字，随后写里面的玉字。事实上这个过程是不正确的顺序，为了让学生的书写更为标准、规范、正确，教师就可以在网络上搜寻和国字有关，或是直接寻找国字的正确书写方式。用多媒体视频播放，展现国的正确书写方法，帮助学生能够掌握国的书写笔顺，使学生形成强烈的学习热情。

三、展现正确握笔姿势

对于学生写字速度来说，握笔方式正确与否影响十分突出。除此之外握笔方式还决定着学生最后书法作品的美观程度。如果学生的握笔姿势存在问题那么学生就需要偏头写字，所以从某些角度来说，握笔姿势错误还会导致学生近视，学生也无法了解自己的书写是否存在问题，掌握自己的字体存在错误情况。为了提升学生的书法水平、书法技能，教师在平时就需要运用好多媒体设备，用多媒体设备展现正确握笔姿势、握笔办法，使用多媒体设备播放正确握笔模式。当然教师平时也要录制学生的握笔方法，随后用多媒体方式呈现，在对比中使学生明白自己的握笔问题。教师需要深入学生群体当中，了解每一名学生的坐姿、握笔习惯。学生的坐姿与习惯都会影响到学生的握笔姿势。教师要第一时间纠正，以免学生形成错误习惯，养成不好的习惯。在学生握笔姿势正确以后，学生的写字质量、写字水平才能够得到进一步成长。为了使学生今后能够掌握正确握笔姿势，教师有必要做好日常监督工作，确保学生能够运用正确握笔方式写出优美字体、优美汉字。

四、呈现美观字体结构

对于汉字美观度来说，字体结构带来的影响非常的突出，在学生掌握审美能力、审美素养、正确笔画以后，学生的书法写作能力才能够得到全方位强化。教师平时应主动利用多媒体设备展现美观字体结构，教师要注重字体细节方面的讲解，使学生能够举一反三，提升学生书法能力、书法水平。

五、细化讲解

很多小学生在写字的时候都会遇到无法正确处理笔画顺序、汉字结构的问题。此时教师就需要深入浅出，细致化讲解其中的书写思路，将字体结构以小故事的形式呈现给学生，这所带来的教学效果要更为突出、实际。

如哭字的学习，有的学生会说：因为我受了伤，所以我哭了，哭的两个口表示的是眼睛、眼泪。因为很疼，所以我大声的哭。这样的字体形式记忆方法能够营造轻松的氛围，教师需要用这种趣味化的形式引导学生，使学生产生学习热情、探究热情，培养学生的观察能力、想象能力、表达能力。教师在平时要注重学生写作习惯、学习习惯的培养，完成学生书法素质、审美素质的开发。汉字有三美，意美、音美、形美。需说明的是，写作教育不仅仅是技能训练，同时也是审美训练。教师在写作教学中，要注重学生写字习惯的教学工作，使学生在体验美、欣赏美、展示美、感受美的过程中强化写作素养、写作能力。

教师平时要注重学生书写习惯的培养，使学生在写作中感受书写、写字的魅力。小学生有着急于求成、贪玩、好动的天性。所以教师在教学中时需要做好学生握笔姿势与写字姿势的引导。前面已经说过了握笔素质培养，这里要说的是坐姿与握笔窍门，教师可以用儿歌的方式教学。儿歌是很多学生都非常喜欢的形式比如：学写字要注意，身坐正肩放平，双脚平放头微倾，眼离纸面一尺远，胸离桌边一拳距，指离笔尖一寸高，精心凝神写好字。教师需要在平时的早读时间带领学生背诵，教师也可以将儿歌发送给家长，让家长配合老师培养学生正确的写字习惯。在学生写字习惯正确以后，学生的写作能力自然能够得到很好的引导与成长。书写习惯规范的同时也要用与生活相关的元素指导学生，在该过程中使学生明白汉字和谐、秀美、飞动、雄厚之美，并让学生在实践的过程中表现出来。如竖弯钩可以联想成是一直浮在水面的大鹅，撒想象成一把刀，弯钩想象成弓箭。当然教师在教学中需要搭配多媒体视频，这样才能够带动学生的想象力，教师可以直接用多媒体视频呈现这些要素，加深学生的印象与理解。教师在教学中需要注重学生写作结构感的引导，书写应当体现轻重缓急。笔画的顺序、组合应当左右避让、疏密均匀。学生在实践的过程中领悟与感受汉字的章法美、结构美、线条美。这些都是教师需要用多媒体视频所展现的。

六、培养学生观察习惯营造和谐班级氛围

为了使学生能够在书写过程中更好的展现才华、文字魅力，教师在平时的教学中还要引导学生，使学生掌握认真观察、认真分析能力。很多小学生因为平时不仔细，所以在没有认真观察的情况下就已经下笔，这种徒劳无功的写作形式影响了写作质量、写作效率。为改善这一情形，教师需要做好学生观察习惯的引导与培养。

写作前教师要指点学生，使学生能够深思、细看。这里所说的深思与细看指的就是认真梳理字体的笔画，分析与思考字体间架结构。教学中教师需要有组织、有目的的引导学生观察书法作品。例如观看少儿书法、录像、投影。教师也可以在平时的教学活动中用多媒体视频展览学生的作品，用写字竞赛活动调动与技法学生的写作热情。学生在这样的氛围下才能够更好的感受写字的魅力、写作的趣味性。教师要营造开放、文明的班级书法氛围。在这样的环境下，每一名学生都会产生向往之情，主动学习书法、创作书法作品。在学生感受书法艺术熏陶的同时，学生的书法能力、写作能力都能得到很好的提升。

七、结语

为了使学生能够更好的掌握书法技能，形成良好的书法书写素养，教师就需要积极利用多媒体设备开启书法教育活动，完成学生书法兴趣的调动。教师在教学中需要挖掘学生潜能、潜力，用学生感兴趣的方法与形式引导学生。很多学生对于书法家的故事都是非常感兴趣的，教师可以以此为契机，并用多媒体视频播放书法家的作品与汉字书写顺序，用多媒体形式全方位展示正确握笔姿势。教师要利用各种各样趣味性的元素、展示活动带给学生丰富的书法知识，在调动学生兴趣的同时，提高学生书法能力、书法素养。