基于学前教育专业中职生职业能力培养下《幼儿音乐教育活动指导》课程改革探究*

覃秋靖

(贵港市职业教育中心，广西 贵港 537100)

职业教育以及中职学前教育专业目前是我国教育体系深化改革中的重点，中职学前教育专业教学改革不仅事关中职学校的发展，也是影响我国教育百年大计的关键。中职学校学前教育专业学生，其今后将成为我国教育事业发展的重要人才，是社会现代化发展下的重要教育层次，但现阶段我国中职学前教育专业人才培养质量并不满足发展需求，学生职业能力、素质等都存在欠缺，不利于我国职业教育学前教育专业的进一步提升。中职学前教育专业学生职业能力培养，应该积极引入新教育理念，构建创新教学体系，结合信息化教学手段提高学前教育专业教学的培养质量，以多种丰富的实践教学活动，特别要重视音乐类课程的教学改革与创新，提高学生的专业素养与职业能力，实现我国学前教育专业人才的优质化。

音乐类课程在中职学前教育专业课程设置中一直占据重要的地位，音乐素养与基本音乐技能是一名幼儿园教师必备的职业能力，音乐教育活动的组织与实施是幼儿园教师的基本职业能力之一。音乐教育由于其自身的独特性质，国家教育部门目前对中职学校学前教育专业的音乐课程的教学提出了新的要求，但是受到多因素的影响，我国现阶段的中职学校学前教育专业音乐教育活动教学中还存在一些问题，在一定程度上影响音乐教学活动的改革与创新的实效性及人才培养目标的实现。本文将结合中职学前教育专业学生的职业能力培养目标，对中职学前教育专业音乐教育活动教学的现状及对策进行分析，拟期望为今后相关教学工作提供参考。

一、中职学前教育专业学生职业能力结构

(一)基础人文素养

幼儿教育是基础教育的重要组成部分，已成为千万家庭和教育部门最为关注的教育阶段，因此，幼儿教师作为幼儿教育的实施者，其自身具备的职业素养与个人素质，不仅体现在管理和引导幼儿教学保教保育活动中，也体现在教师对幼儿进行心理教育和个性发展教育两个方面。所以，幼儿教师必须具备较高的人文素养，在幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿活动组织、社会常识与个人品德等方面，幼儿教师都必须具备优于他人的品质。这样，才能通过自己的言传身教把知识与品德传承到我们的下一代。但是，目前的中职学前教育专业在人才培养中往往忽视了对学生职业能力与个人品德素质的培养，导致大量学生在基础人文素养测评中情况不太理想，不能满足职业需要。

(二)保育与管理能力

幼儿教育的特殊性使其要求幼儿教师具备一定的保教与管理职业能力。保育能力是指幼儿教师必须掌握幼儿成长规律以及卫生保健基本知识，能够在日间照料与突发情况下积极应对幼儿的保育与健康保健工作；另外，在日间生活照料与班级管理中，同时要求幼儿教师展现出应有的保育与管理能力。但是，根据前期的调研情况与一线教学观察来看，当前中职学前教育专业学生在班级管理方面能力不足，缺乏独立的带班能力，对突发事件处理能力不足。

(三)专业教学技能

幼儿教育最终的目的是对幼儿教学学前的行为教育和知识教育，因此，幼儿教师必须具备较强的教学技能和幼儿教育活动组织与实施的能力，需要在有限的时间空间内对幼儿进行相关的文化知识教育、音乐等艺术活动教育，这是幼儿教师最为核心的职业能力。但是，目前学前教育学生的音乐活动组织能力较弱，在幼儿教育活动组织方面的技能与实践能力都非常有限，许多学生在美术、语言、科学，特别是音乐教育活动方面的技能不足以胜任幼儿教师的岗位，就业过程因此受挫。

音乐、美术、舞蹈在学前教育专业中所占比重较大，通过上文对中职学前教育专业学生职业能力结构存在问题进行分析，将有助于我们在职业能力培养下对中职学前教育专业幼儿音乐教育活动课程改革进行有效探究。

二、加强中职学前教育专业音乐教育活动教学的有效策略

《幼儿音乐教育活动指导》课程作为学前教育专业的专业基础技能课程，在专业核心课程中占据重要位置，其课程教学改革与创新将对整个学前教育专业课程教学质量产生重要的影响，因为《幼儿音乐教育活动指导》课程即要求学生掌握一定的音乐基础知识与声乐、舞蹈技能，又要求学生作为幼儿教师工作岗位必须学习掌握如何运用自身的音乐知识组织与指导幼儿进行一定的音乐活动。但由于中职学生底子薄、学习能力不足等特点，在实际的《幼儿音乐教育活动指导》课程教学中，学生存在在实训过程中无法将音乐理论知识与教育活动指导实践相结合，缺乏艺术实践方面的锻炼等问题，针对以上学情分析，我们提出以下课程教学改革策略。

(一)改进课程教学方式

在授课过程中，教师应不断改进教学方式方法，引入全新的信息化技术结合传统课堂，全面吸收“深度学习”理念，使得课堂更符合学生的实际特点。具体来说，就是教师可以在音乐教育活动指导教学的过程中，进一步创新教学方式，推进教学手段多样化；实现传统教学手段与现代化教学手段相结合，推进信息技术与教学的深度融合；利用信息化手段实现校内外教学资源共享，鼓励有条件的职业院校开展微课课堂教学。丰富教学手段、创新教学方式是中职教育教学改革的核心内容，也是本门课程改革的方向。制作微视频、利用线上教学平台发布课前预习资料与课中、课后练习等线上教学模式，是新时期职业教育发展的必然趋势。目前广西区内多所职业院校已广泛采用云平台授课，取得了较好的教学效果。

(二)突出学生学习迁移能力培养

本门课程属于中职学前教育专业核心技能课程，其前置课程为声乐、舞蹈、幼儿歌表演等课程，该课程目标在于培养学生了解幼儿音乐教育活动的内涵与特征，理解幼儿音乐教育活动在不同年龄段幼儿中开展的方法与技巧，掌握各年龄阶段幼儿音乐教育活动组织与实施的要领。所以，结合中职学前教育专业学生的职业能力要求与本门课程的课程性质、课程目标的个等多因素，要求教师在课程教学过程中突出学生活动组织能力的培养，着重学生将声乐、舞蹈等专业基础课程中的基本功迁移至幼儿教师岗位中，以幼儿教师做为幼儿活动的观察者、引导者、参与者的地位组织与指导幼儿开展音乐教育活动。在教学过程中充分发挥学生的学习主体地位，引导学生通过自己的学习迁移能力完成相关幼儿音乐教育活动的指导工作。

(三)重视学生实践环节

《幼儿音乐教育活动指导》是一门专业技能课，要求学生在充裕的实践环节中积累活动组织的经验，由此在教授该门课程时，教师可以对课程授课方式进行时间与空间的拓展，不要把授课地点局限于教室中，不要把授课时间仅仅局限在40分钟的课堂中，而应让该门课程的教学课堂拓展至学生的见习环节与实训环节，让中职学前教育学生在实际的工作实践中积累幼儿音乐教育活动组织的经验，从而可以更有效地发挥自主学习的能动性，熟练掌握工作岗位职业能力。

三、结语

中职学前教育专业《幼儿音乐教育活动组织》课程教学的改革应结合岗位职业能力培养目标以及学生的实际情况，从教学方式、学生学习能力培养与课程实践环节等多方面进行改革与创新，教师应在教学过程中突破时空的局限，不断总结教学经验，创新教学方式，优化教学设计，积极配合国家职业教育发展的新要求，从而有效提高课堂教学质量，使学生可以在课程教学过程中不断提升自身的音乐水平与幼儿教育活动组织能力，逐渐成为符合我国新时期社会发展需求的高素质技能型人才。