以专业导向的高职数学教学模式的研究

肖爱国

(辽宁城市建设职业技术学院，辽宁 沈阳 110122)

数学作为高职教育的一门重要的基础学科，承担着培养学生职业能力的重要任务，对学生的专业学习和后续发展起着不可替代的重要作用。高职数学教学内容与专业相结合遵循“够用、应用”的原则，立足服务于专业提升学生的综合素质，以专业导向教学模式会使学生深刻地体会到数学对专业课程学习的重要性。

一、高职数学教学模式的现状及改革的必要性

目前高职数学教材大都是本科教材的压缩版，脱离专业培养目标且过于注重运算技巧之类的知识而忽视了其应用，且近年来由于高职院生源多样化，学生的数学基础普遍薄弱且参差不齐，高职数学的教学虽然越来越强调学生的主动学习和主动探索、以及以学生为主体的教学模式，但教学效果不尽人意。高职数学为专业服务是高职教育的本质特征，要以专业为导向构建高职数学的教学内容，改革考核方式，培养学生用数学方法解决专业中问题的能力，实现高等职业教育培养高级技术技能人才的目标。

二、高职数学课程的构建

高职教育教学的任务是传授专业课程所需要的最实用的数学知识，紧密结合人才培养目标，按“够用、应用”原则，根据不同专业和学生就业方向，开发不同专业的数学类教材。教材要根据各专业必需的数学知识点编制成模块或任务群，注重知识的应用和与专业课程的深度融合。对不同专业使用同一教材时要制订各自专业的教学目标和教学内容，按照专业实施菜单式教学。如我院土木工程类专业高职数学用统一自编教材，对土木工程检测技术专业(简称检测班)要制订本专业的教学目标和授课计划。在数学课程的教学中要探索渗透专业课程中的案例，努力为学生提供用数学方法解决专业课程中问题的平台，真正体会到数学是不可或缺的学科。

三、以专业为导向的高职数学教学模式

进入高职院校的学生文化基础差，特别是对数学厌烦，近几年高职数学教学虽然采取以学生为主体的讲练式、项目式、情境任务式等等教学模式，在实际教学中效果不是很理想，迫使教师探索能促使学生感兴趣的教学模式。学生来到高职学院的目的就是学好专业知识好就业，数学教师要认识到这点，以学生的专业为导向有目的地进行教学，顺应了学生意愿就能激发学生学习数学的兴趣，结合新的教学理念和教学模式定会提升学生学习数学的积极性和应用数学知识的能力，达到数学教学目标。

(一)以专业实例案例引出数学知识激发学生学习兴趣

高职生源的质量下降还表现在学习兴趣和学习行为上的下降，而高职数学理论性较强和抽象性及课时少，因此激发学生学习兴趣是关键，教师要用专业课程中的实例或案例引出数学知识点，构架数学与专业课程的桥梁，能使学生清楚学习这个数学知识点的作用以及应用方向，让学生知道离开数学知识学习专业知识是事倍功半，促使学生逐渐对数学产生兴趣达到培养学生应用数学知识解决实际问题能力的目标。例如：在检测班数学教学中讲到导数时，可用《建筑力学与结构》中的剪力与荷载的关系，由平衡方程得：dF(x)/dx=q(x)，由此引出导数的概念，等等。

(二)数学知识在专业课程中应用提高教学效果

高职数学旨在培养学生数学素质，在教学中教师要努力培养学生的创新能力，将专业课程中的实例、问题等设计为情境任务或任务等形式融入教学中，用数学方法解决无疑是对数学教学非常有益的，使数学应用的实用性和广泛性得以体现无疑会提高学生学习数学的积极性。例如：在讲授“参数的假设检验”课之前，事先给检测班学生任务：在实训期间采集钢筋HRB400Φ25抗拉强度数据，检验这批钢筋的抗拉强度是否符合要求。在授课期间让学生用“参数的假设检验”知识完成交给的任务，这样将数学知识与专业有机结合解决专业实际问题，必然使学生对数学产生兴趣，教师将学生数学素养的提升作为数学教学的重要组成部分，必使数学课程所承担高职教育职业核心能力的培养得以更好的实现。

四、改革传统高职数学的考核方式

高职数学以专业为导向教学的同时学生的成绩考核方式也要改革，教师在评价学生上，要打破传统的数学测评观念和统一的卷面考试终结性评价。要多方位考核，注重学生学习过程和数学知识的应用能力，将学生成绩考核可分为学习态度、学习过程、应用能力、实践性能力、创新能力、综合运用能力等等。考核方式可面式、笔式、上机、合作完成任务等等，考核必须有利于培养学生的自学能力、应用能力、合作能力，必须符合培养职业教育人才方案。

五、结语

高职数学围绕专业人才培养目标，按“够用、应用”改革教学是传授知识强化能力提高素质的教学任务。高职数学教师的继续教育应加强其他学科的学习，清楚地了解其他专业课程，这样就能在授课过程中更好地应用数学知识。数学教学服务于专业就要以应用于专业为目的，紧紧结合专业培养目标，突出对数学的应用，开展数学课与专业课教学的有效合作提高高职教育学生的职业素养和技能，培养出有思想、有能力和有创造性的高级技术技能型人才。