集体备课与提升独立学院思政课教师教学水平初探*

楚莉莉

(天津理工大学中环信息学院，天津 300383)

如何让高校思政课在大学生中发挥“不仅能够震撼一瞬间、激动一阵子，而且能够铭记一辈子、影响一辈子”[1]的作用，让马克思主义及其中国化理论成果“入心”“入脑”“刻入骨髓”“融进灵魂”能够在学生人生成长中发挥“航灯”作用？归根结底要靠“热爱思政课教学和马克思主义理论研究，教学业绩突出，具有发展潜力”[2]的思政教师。如何提升思政课教师的教学水平，锤炼一支“在马言马”“懂马信马”“用马讲马”的思政课教师队伍？成为摆在高校思政课教学研究二级部门面前的一项重要任务，对于独立学院而言更是任重道远。

一、独立学院思政课教师队伍特点

独立学院思政课教师队伍呈现出不同于公办高校的特点。

(一)师资数量不足，教师工作任务繁重

独立学院思政课教师队伍普遍存在师生比过高的现象。按照教育部印发的《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》标准，“按照师生比不低于1：350的比例设置专职思想政治理论课教师岗位，为每个教研室(组)配足师资。”但实际上，由于独立学院办学没有国家财政经费支持，加之普遍建校时间短基础薄弱等原因，独立学院思政课教师普遍存在缺编的情况，师生比较难达到教育部要求，甚至有的学校师生比高达1：2300。不仅如此，独立学院多数思政课教师要在承担至少两门必修思政课程的教学工作、思政选修课程建设、思政课教学改革研究的同时承担部分教学管理工作。

(二)教师来源复杂，业务上呈现优势互补态势

独立学院的思政课教师队伍大都由特聘教授、公办院校退休的返聘教师、思政部在岗教师、辅导员兼课教师、外聘教师等多部分组成。不难发现在不同性质的思政课教师中存在不同的优势，特聘教授多为公办高校马克思主义学院在职教授、学术界领军人物，他们具有很强的教学、科研能力，把握学术及学科发展前沿；公办院校退休的返聘教师从事思政课教学工作多年，有着丰富的教学经验；思政部在岗教师熟悉学校情况，年轻富有创造力；辅导员兼课教师跟深入学生生活，更了解学生思想动态和理论需求；外聘教师多为公办高校马克思主义学院在岗教师，可以为独立学院带来更多的教学、科研及教学管理经验分享。

(三)整体学历、职称偏低，教学科研水平有待提升

独立学院思政课教师队伍中比例最大的中青年教师多为建校后招聘的相关专业硕士毕业生，与公办高校相比较普遍存在学历偏低的状况。同时由于建校时间短、教师学历偏低、科研平台偏低等原因造成独立学院思政课教师职称申报瓶颈，因此也就形成了职称结构偏低的状况。目前独立学院思政课教师中中级职称人数超过70%。很多独立学院思政课教师队伍建设陷入了“学历职称偏低——教学科研能力不强——科研平台不高、科研通道不畅——学历职称偏低”的死循环。

(四)培训进修机会少，自我提升需求高

与公办高校思政课教师相以及本校专业课教师比较，独立学院思政课教师参加各类业务培训的机会相对较少。但是由于独立学院思政课教师群体学历、职称偏低以及年轻化的特点，这个群体本身在业务素质上自我提升的需求却很高。

二、集体备课对独立学院思政课教师教学水平提升的作用

本文所所述的集体备课是指，教研部(系)或课程教研室(组)为单位，组织授课教师开展集体备教材、备学生、备教法、备世情国情、研读马克思主义中国化最新理论成果，确定教学方案、提升教学实效性的系列教学活动。其可以在推动独立学院思政课教师教学水平提升方面发挥不可替代的作用：

(一)帮助教师更透彻的理解教材，构建教材体系向教学体系转化思路

“05”方案实施以来，高校思政课教材建设取得了长足发展，形成了比较成熟和完善的教材体系。但是全国高校统一使用的教材在给教师教学留下更大的发挥空间的同时，也对教师理解教材、把握教材，实现教材体系向教学体系的有效转化能力提出了更高的要求。就独立学院思政教师队伍而言，受其学历、职称水平以及教学经历、经验所限，教师独立研读教材并在此基础上实现教材体系向教学体系转化的效果难免差强人意。这就需要通过集体备课的形式，借鉴特聘教授、公办高校返聘教师的经验，让这两部分教师在集体备课中发挥引导作用，提升整个思政课教师队伍理解教材、构建教材体系向教学体系转化的能力。

(二)提高教师把握马克思主义中国化最新理论成果能力，有效推动其“三进”

有效推动马克思主义中国化最新理论成果“三进”的前提是思政课教师对其精髓的精准把握和深刻理解。独立学院思政教师人数少、年轻化，且研究的方向比较分散。因此可以通过针对重点问题集体研讨的集体备课形式，集集体智慧的力量更为精准的把握理论问题，更为有效的推动马克思主义中国化最新理论成果的“三进”。

(三)积极发挥特聘教授作用，整体提升教师队伍教学能力

独立学院思政课教师队伍普遍存在教学能力和水平相对较低的情况。可以采取针对教学重难点的示范课展示形式的集体备课，鼓励青年教师积极思考探索教学方法的运用、改革和创新，并在教学展示之后组织青年教师进行说课和讨论分析。同时积极邀请特聘教授参与此类集体备课，针对示范课和教室讨论给予指导和点评。积极发挥特聘教授指导教师团队建设，引领教师队伍整体教学水平提升的作用。

(四)有利于统一对社会热点问题及学生思想动态的认识

可以通过社会热点问题与教学内容、学生思想动态的集中讨论的集体备课形式，发挥各层面教师的优势，更好的统一认识。以更好的实现思想政治理论课价值引领功能。

三、加强制度建设保证独立学院集体备课效果

(一)明确集体备课原则及重点

独立学院集体备课应坚持“五备”，即“备教材、备学生、备教法、备最新理论成果、备社情”的原则，重点在于解决教学过程中教学重难点的突破，贴近学生实际的教学方法的运用，适合独立学院实际的思政课教学话语体系建构及马克思主义中国化最新理论成果的“三进”等教学中的实际问题。

(二)建立校内二级集体备课制度

独立学院校内应设部级备课和课程教研室备课，并确定各级集体备课的侧重点、组织形式，明确要求。

部级备课由思政部统一组织，重点解决教学规范及要求的布置、贴近学生实际的教学方法的运用、适合独立学院实际的思政课教学话语体系建构和马克思主义中国化最新理论成果的“三进”问题。思政部负责人或其指定的骨干教师主持，每学期不少于两次。采取院级思政示范课展示、主题研讨等形式开展。

课程教研室备课由课程教研室组织，重点解决课程教学过程中的教学重难点突破以及马克思主义中国化最新理论成果在课程教学中的“三进”问题。研室主任主持，每学期不少于两次。“形势与政策”教研室每学期组织一次集体备课，按照教育部发布的教学重点确定教师教学专题。教研室备课一般采取重点发言集体研讨的形式开展。

(三)固定集体备课时间，明确教师参加集体备课要求

每周固定半天时间为思政课集体备课时间，该时段所有专兼职教师一律不排课。明确要求专兼职教师必须按要求参加部级集体备课和所属教研室的集体备课，原则上不允许请假。同时将教师参与集体备课情况纳入个人专业技术考核，并作为专业技术人员考核、评优的重要参数。

(四)规范集体备课的准备、记录、总结环节

每学期开课前一周思政部、课程教研室制定本学期教研计划确定集体备课的时间、地点、内容、形式，报思政部审核存档，并向全体专兼职教师发布学期集体备课预告。二级集体备课均须由主持人负责做好会议记录，会后两个工作日内形成思政部教研会议纪要。每学期最后一个教学周思政部、教研室做好集体备课总结。教研会纪要和相关总结及时报主管校领导，送相关职能处室，发全体参会教师。