论党在延安时期开展马克思主义理论学习运动的启示

□文｜黄涛

中国共产党从最初的建立，到后续的发展过程中，始终高度关注马克思主义的相关研究成果。在延安的发展过程中，党积极推进了更为深化与全面的学习运动，形成了较为丰富的历史经验。整理了相关的学习经验，对于新环境下更为深入的研究中国特色社会主义理论，深化未来的党性教育工作，有非常重大的启示以及借鉴价值。

理论学习是推进马克思主义中国化的重要基础

推进相关理论的学习工作，核心目标为运用到实践活动中，怎样将相关的理论成果和我国的革命状况进行深入的整合。30年代初，党内曾经产生了教条化的问题，对于相关的决议内容与经验，采取了过度神圣化的处理方式，导致革命出现了极为重大损失。应对该问题的核心方式，即深入钻研相关的理论成果，分析民族的历史传承，通过更为合理的宇宙观，从而更好的总结革命的教训，进一步实现理想的中国化进程。1938年10月，在六届六中全会的发展过程中，毛泽东首次对于全党指出了“马克思主义中国化”重要目标，同时在自身的讲说中提出：“并不存在抽象的马克思主义，仅有具体的存在。此处具体的存在，即依靠民族形式的传承成果，将相关的理论运用到中国特殊的斗争之中，而并非抽象层面的应用。所以，未来的中国化进程，需要参考中国的实际特征进行运用，演变为全党迫切需要认知与处理的问题。”马克思主义中国化任务的正式成型，与相关理论学习的各项号召，引起全党大范围的学习、调查，同时也有着思想教育的进一步推进，运动的大范围推进，塑造了理论创新历程的新的巅峰。

在延安时期的相关工作，得出了下述的启示：

须大力推进马克思主义中国化。需要贯彻以马克思主义理论为指导，把相关的理论成果运用到详细的环境中。惟有系统分析相关的立场、观点以及方法，有效综合当代中国的发展状况，方才可以具备创造性的回应何为社会主义、应当通过何种方式开展建设工作，建设什么样的党，通过什么样的方式开展建设工作，也包括形成何种发展成果，如何发展等非常关键的理论问题，这些因素给予了理论成果新的内涵。

必须大力推进马克思主义时代化。在延安时期的发展过程中，毛泽东反复强调：若是想要确保理论成果可以在中国实现理想的功能，一方面需要和革命实践深入融合，同时也需要和历史进程有效的融合；需要系统认知中国当前的状况，也需要认识之前的发展进程、状态与问题。延安时期，党中央在延安虽然处地偏僻，环境恶劣，但中国共产党人胸怀世界，形成了人类历史传承中极具突破性的革命成果。当前正在重要的发展与变革时期，因此在未来的发展进程中，需要将中外的命运形成更为密切的关联，将马克思主义和新环境下的时代特征、主题以及精神进行深度融合，整合新环境下的重要内容，回应相关的课题，带领新环境下的发展潮流。

必须大力推进马克思主义大众化。理论被群众学习与运用之后，就会产生极为庞大的力量。在延安的发展过程中，全党积极开展学习活动。依靠组织大范围的学习与宣教工作，带动马克思主义在群众实现更大范围的普及与发展。通过这一阶段的大众化成果与经验可得出，在未来的发展过程中，需要可更为熟悉与接近公众的生活，以实践作为理论创新的基础，以实现根本利益作为开展创新活动的核心目标，以公众更为认可的模式，从而使得“官方话语”可以进一步转变为“群众语言”，从最初的 “基本原理”转化为更加实用的 “常识道理”，使得理论可以从纸面发展到实践中，被公众真正的认可与有效的运用。

理论学习是解决“本领恐慌”的重要手段

延安时期积极推进学习活动，以此来应对所存在的“本领恐慌”问题，这一发展经验带来了下述的启示：

惟有积极学习科学的理论成果，方才可以克服党员干部 “本领恐慌”。党在发展过程中需要应对多方面的重要挑战。在新的历史环境下，一方面有非常重大的发展机遇，另一方面也需要应对很多难以规避的风险和考验。在新的环境下，很多党员产生了“本领恐慌”的问题。部分干部在新的改革进程中感知到“老办法不管用，新办法不会用，硬办法不敢用”的问题，此类问题即“本领恐慌”在新环境下的外在表现模式。对于这一问题，惟有仔细钻研相关的理论成果，积极学习最新的知识，强化自身的机遇以及忧患认知，更为合理的运用相关规律，方才可以有效应对所存在的“本领恐慌”问题。

惟有积极学习科学的理论成果，方才可以提高党和党的领导干部的执政能力。在延安时期，党将科学的理论和我国的详细状况进行深入融合，从而形成了科学的民主治国思想与制度。今天，党已经成为长期执政党，历史责任与任务等多个方面都出现了极为巨大的变化。所以新环境下的执政能力与水平提升，逐渐演变为判断党工作成果的重要标准之一。权为民所用等思想，作为党历来执政的纲领。在未来的发展过程中，惟有持续强化特色社会主义的学习成果，通过科学的理论来实现头脑的武装，方才可以在实际执行中强化与优化配套的领导与执政体系，增长执政机制的科学化水准。

惟有积极学习科学的理论成果，方才可以提升党员干部综合素质。通过分析延安时期到今时今日近百年的演变进程，可以发现伴随国家与党的不断成长，党员的素养与能力等都出现了极为巨大的变化。但是也需要认识到，在实践过程中依旧需要进一步提升干部的素养。未来的发展中干部需要积极承担自身的历史责任，仔细钻研马克思主义的相关内容，增强自身的素养，确保相关战略任务可更好的执行。

理论学习是提高党员干部理论素养的重要途径

党在最初建立之时，就贯彻马克思主义的纲领性地位。但是因为中国存在自身的特殊性，因此党员需要将该理论纲领和我国的发展状况进行深入的整合，这是一个非常复杂的事情。所以在建党之后的较长时间中，就全党理论水平和理论素养来说，还是比较低下的，给革命事业产生了显著的损失。在延安时期，党对于理论素养形成了较为精准的认知，意识到在发展过程中，若是想要解决理论层面存在的落后问题，核心方法即提升干部在马克思主义上的认知素养。六届六中全会中，毛泽东就强调所有党员应当加入学习竞赛，力争学的更多、更好。[]非常关注所有党员加入到马克思主义学习，而且有能力进行研究的都应当进行深入研究，综合历史与现实的实际状况，带动所有党员理论水平的提升，进一步形成更强的竞争力。

通过延安时期所形成的理论成果，可以得出下述的启示：

惟有提升马克思主义的专业素养，方才可以确保党员在思想与政治层面有符合要求的清醒状态。通过相关的实践成果可发现，理论成熟是政党成长的核心标志。理论层面保持良好的清醒状态，有助于提升整体的思想境界，强化自身的党性，形成稳定的信念。针对新的环境与工作要求，对于小部分干部团队存在的政治性相对较差、思想行为和党的要求存在冲突等问题，全党积极强化理论成果的学习与发展，有着非常重大的现实价值。惟有强化理论学习，才能始终保持认识上清醒、思想上统一、立场上坚定。

惟有提升马克思主义的专业素养，方才可以夯实党员干部的理论基础。根据延安经验，毛泽东明确指出：若是想要解决工作缺陷，提升整体的素养，需要积极学习与改造自身；对于建设更为伟大的党，配套的学习必不可少；想要领导数亿人民进行巨大的变革，就需要深入分析与钻研马克思主义。这一理论素养作为各类素养的基石，同时也是党建工作的重要抓手。因此，全体党员要普遍提高自身思想理论素养，融会贯通马克思主义理论精神实质，形成可靠的理论基础。

惟有提升马克思主义的专业素养，方才可以提高党员干部的理论思维素养。深入钻研理论的核心目标为提升思维能力，藉此来应对所存在的实践问题。马克思的创作之中，对于辩证、历史唯物主义等都想了较为深入的分析，对于理论素养的提升有非常重大的指导价值。所以提升党员群体的理论素养，即应当更为系统的钻研相关理论成果，积极学习科学发展观等关键的思想成果。在学习研究中，勤于思考，善于思考，勇于超越，勇于创新，不断提高马克思主义理论思维能力。

开展马克思主义理论学习是养成党的优良学风的重要基础

学风问题会显著影响对该理论的态度与未来的发展。在延安的学习过程中，党十分重视学风问题，以学风为“第一个重要的问题”。1938年毛泽东就强调：一切有相当研究能力的共产党员都要研究马克思列宁主义理论……学习马列并非简单的语句学习，而是对立场与方法的深入钻研。“针对相关理论成果，需要有足够的精通与灵活的运用，最终的目标为有效的应用。” 延安的学习过程中，建立了多个学习组织，在多方力量的引领之下，形成了良好的学习风气，大量党员会见缝插针地进行深入学习，综合工作中遭遇的问题以及需求，开展更为深入的钻研与学习活动。

根据延安的学习经验，该阶段的学习过程中将学风拔高到思想路线的层级，塑造了党性体现学风等重要的经验。这对于当前的工作提供了下述启示：

要把学风看做是坚强党性的表现。在延安的学习过程中，有部分党员干部认为工作太忙，在后方要参加大生产运动，在前方要随时参加战斗，没有时间学习；一些党员干部文化水平低，看不懂书籍和文件，认为只要为党工作，干革命就行了，学不学理论没什么关系。对此，党中央文件强调学风有非常重要的影响，认为这是党员的“起码态度”。根据历史经验，若是党性纯洁那么就可以形成优良的学风，进一步助力事业的发展；而若是党性不纯，就会影响正常的学风，乃至于导致事业发展遭遇阻力。

领导干部带头作为形成理想学风的重点。根据延安阶段的经验，党中央极为关注领导所产生的表率效应，针对学习工作的需求，毛泽东等多个领导都积极投入到学习中，作为学习活动的倡导、组织和力行者。他们亲自到中央党校、马列学院等干部学校授课，并撰写了《改造我们的学习》《整顿党的作风》《反对党八股》《论共产党员的修养》《怎样做一个共产党员》等一系列著述。所以有效开发高中级领导，在这一学习进程中的表率效果，对于发扬学风，以学习成果转化为谋划工作的思路、促进工作的措施、领导工作的本领等，都具有重要意义。

需要有效认知理论学习与学风养成的关联。学风作为思想的重要表现形式之一。毛泽东强调：“学风不仅为学校的学风，同时也是全党的学风。学风作为机关、干部以及所有党员重要的思想方法问题，也是学习中以及实际工作中的的态度问题。”目前对学风采取的优化措施，一方面需要关注理论方面的学习，另一方面也需要重视理论关联实际的核心因素，科学认知理论和实践之间所存在的辩证联系，关注理论、实践之间到底整合机制。唯有如此方才可以形成更为理想的理论学习效果，助力党的优良学风实现更进一步的发展。

注释

中央档案馆编：《中共中央文件选集》（第11册）[M]，北京：中共中央党校出版社1991：658—659.

毛泽东文集（第2卷）[M]，北京：人民出版社1993：533.

毛泽东选集（第3卷）[M]，北京：人民出版社1993：599.