初中英语课堂小组合作学习的探究与实践

李 娜

(河南省濮阳市第一中学，河南 濮阳 457000)

课堂小组合作学习要求教师要在课堂中让学生理解学习到的英语知识，还要明白如何正确运用英语进行交流。课堂小组合作学习促进了老师与学生、学生与学生之间的良性互动。互动的过程是相互交流、解决问题的过程，既能加强学生对知识的理解和认知，同时提高学生的英语表达、沟通能力。目前，课堂小组合作学习的应用并不广泛，传统英语教学方式仍具有重要位置。课堂小组合作学习是解决目前课堂教学存在的问题的最佳方式。基于此，改革英语课堂教学方式势在必行。

一、传统英语课堂教学存在的问题

重理论、轻实践。理论学习是每一个学生接受知识的重要渠道。传统课堂教学，讲授理论是教师课堂教学的重心。学生在课堂上一味的对知识点机械式的接受和背诵，无异于“纸上谈兵”，对提高英语能力十分不利。语言是沟通的工具。重理论、轻实践就失去了语言作为沟通交往的意义了。在课堂中，运用情景教学，从加强学生的学习兴趣出发，利用讲故事、听歌曲、背谚语等方式，增加课堂趣味性，提高教学效果。

重应试、轻能力。初中教学过程中，应试考试是衡量教师教学水平、学生学习效果的标杆。教师非常重视学生的成绩提高而忽视了英语能力的提高。分数、成绩、排名作为教师绩效成功的重要标准，使学习理论、应对考试成为教师的在教学中的工作重心。英语是一门语言，语言教学的特殊性在于运用和实践。传统的课堂教学模式缺乏英语环境教学，不能有效排除母语的干扰，因此必须要进行教学方式的创新。

二、课堂合作小组模式的必要性

课堂合作小组模式，要求教师要在课堂中让学生理解学习到的英语知识，还要明白如何正确运用英语进行交流。既符合英语学习环境的要求，也能有效排除母语干扰，是初中英语学习的有效模式。

(一)符合英语学习环境的要求

学习氛围在英语教学中必不可少。英语作为一种交流的工具，是实现人们相互交流、沟通信息重要渠道。教师必须要创设学习氛围，提供一个轻松的语言环境，提高学生学习效率。课堂小组合作学习模式不仅强化学生学到的语法知识，在合作学习的状况下，有效提升了学生的语言表达能力。小组合作学习模式能够让学生在轻松的环境下，敢于使用并且可以正确使用英语表达自我，让老师的“教”和学生的“学”轻松起来，让理论和实践结合起来。

(二)有效排除母语干扰

学生在日常生活中，接触英语的机会较少，很难摆脱母语的语法习惯。记忆与实践紧密结合是英语这门学科的首要要求。如何使用英语交流是摆在学生面前的最大障碍。课堂合作小组模式在英语课堂中的应用，可以有效地发挥语言氛围的作用，激发学生的学习动力。使用课堂合作小组模式可以为学生提供交流的机会和平台，摆脱汉语思维习惯的干扰。学生使用英语交流互动，大大提升学生的学习热情，增强了学习效果。

三、课堂合作小组模式在初中英语课堂教学中的实践

课堂合作小组学习是新型教学模式。它以现代教育学、心理学、管理学等学科为理论依据，以生生和师生之间的合作为途径，有效提高学习知识的效率和效果，让学生感受到亲身参与实践和讨论的乐趣，体会到交流中有收获，学习中促交流的愉悦，大大提高学生对学习英语的热情。

(一)明确师生角色，提高教学效果

明确角色作用，是实施课堂小组合作学习模式的首要问题。师生正确的角色扮演直接决定了课堂效果。教师的角色是引导者，是课堂小组合作学习中的灵魂人物。这一角色决定了教师善于抓住关键节点活跃课堂气氛，引导学生交流的议题。同时教师还起到监督的作用。学生是课堂小组合作学习的主角，是参与课堂小组合作学习的主体。教师在分组时要清楚每一个学生学习能力、个人偏好的差异，各小组成员不易过多，要让所有的学生都有机会得到锻炼。分组完成后，教师适当的加入，参与话题讨论。讨论结束后，教师要做好总结工作，结合课程重点和难点，有目的的指导学生的学习。教师要及时做好反馈工作，使学生在课堂小组合作学习中，找到自己的不足，及时改正，真正提高教学效果。

(二)建设完善的学科体系和有效的评价机制

建设完善的学科体系和有效的评价机制将会让课堂小组合作学习模式的开展事半功倍。传统英语教学评价机制中，考试分数是评价教学效果的唯一标准和依据。这种传统的教学评价模式形式单一、效率低下，增加了学生的学业负担和心理压力，不能适应当代学生的学习方式。教师需要打破陈规，建设完善的学科体系和有效的评价机制。另外，建设有效、灵活的学科评价机制至关重要。教师要灵活运用教学评价方法，密切关注学生的思想变化，合理运用物质和精神奖励，激发学生学习动力。考试成绩不是衡量学习态度和能力的唯一标准，掌握学习能力和学习方法的才是学生学习的真正目的。