移动互联模式在大学英语“翻转课堂”教学中应用研究*

苗立波

(长春大学旅游学院，吉林 长春 130000)

随着经济不断的发展，我国对大学英语学习越来越重视，为了提高大学生的英语听说读写的能力，翻转课堂成为一种新兴的教育方式，在国内的一些高校慢慢的开始应用起来，取得了不错的效果，而移动互联网也处处可见，一些软件早已经成为人人都必须的工具，因此将两者结合在一起进行教学，可以提高同学们的学习效率，也是顺应时代变化的一种必然结果。

一、移动互联网模式下的学习

移动学习是一种在移动设备的作用下，能够在任何时间、任何地点进行学习，移动学习所运用的移动设备，能使学习内容有效的显现而且提供老师与学生之间的有向交流，移动学习被认为是一种有发展前途的学习模式，也是在未来学习中无法缺失的一种学习模式。移动学习和普通学习不一样，是数字化学习的扩展。而且除了具备数字化学习的全部特征之外，还有一些它自己的特性，学习的人不会再被约束在电脑的面前，可以在任何地方任何时间进行不一样的学习。学习的环境不是固定的，教学的老师、研究人员、技术人员和学习的学生都不是固定的。移动学习区别于传统学习方式的优势是无论是在何时何地都能学习，无论是在等待的间隙或是休息的片刻，只要打开你的移动手机或者平板电脑，都可以浏览到最新的资讯。

二、“翻转课堂”的涵义

翻转课堂的教学方式，是指学生在课后完成学习获取知识的过程，以此来达到更好的教学成果。互联网的普遍性让翻转课堂在如今的教学里变得可行，学生通过使用互联网获得更适合自己，更为优质的教学资源，而不是单纯的依赖课堂的老师传授知识，课堂和老师的角色发生了变化。老师的责任更多的是去解决学生的疑惑和引导学生。翻转课堂将学习中的主动权交给了学生，学生可以自由的选择学习的地方和学习的时间，使用不同的学习资源来确定自己的学习进度，学生也可以通过各种工具向老师或者同学寻求帮助，共同探讨，可以提高学生的学习积极性和主动性，对于提高学习效率有一定的帮助。学生也可以根据自己的学习需求和不同的知识水平根据自己的进度来安排学习的节奏，实现个性化学习，在课堂上，老师只需根据学生的需求进行个性化辅导。翻转课堂有利于学生思维的培养，这种教学方式将传授知识的过程放在了课堂之外，使课堂内的时间能够进行充分的面对面交流，实现渐进式的知识内化，对课堂时间解放，可以督促批判性思维、思辨能力的培养。

三、融合移动学习的“翻转课堂”在大学英语教学中的应用

本论文尝试将翻转课堂与移动学习相结合，对一般的翻转课堂做出些许的改变，以此来顺应时代的改变，吸引学生的兴趣。面临的问题是，学生能否接受这种新型的学习方式？是否可以提高学生对英语的浓厚学习兴趣？能否提高学生的英语读写水平和英语口语水平？研究采用调查问卷法，考察受试学生对这种学习方式的整体接受程度和他们的主观感受。在学期即将结束的最后一堂课上对学生发放100张调查问卷，根据结果显示，有百分之十五的学生非常喜欢这种新型的教学模式，比较乐意接受这种新型教学模式的学生占百分之三十五，持中立态度的学生有百分之四十，仅有百分之十五的学生不太愿意参与这种教学模式。总之，学生对新模式的接受程度还是比较高的。此外，百分之四十三的学生认为新型教学模式对于知识的学习有显著的帮助，百分之三十八的学生认为新型模式使他们对英语学习有了更加浓厚的兴趣。百分之十三的学生觉得这种模式对于英语口语有明显的促进效果，百分之五十三的学生认为有比较显著的效果。在课堂上与老师和同学有更多的交流使得增加了口语表达的机会，不知不觉中就促进了口语的提高。

四、结束语

近年来，融入移动学习的新型教学模式已经在大学英语教学中被广泛采用，这是对传统教学模式的挑战，不仅丰富了教学的模式，也提高了学生的学习效果，并且可以促进师生之间的关系，使学生更加的体会学习的乐趣，这种教学模式是值得推广的。