情境教学法在小学语文新课导入中的运用探讨

王红艳

摘 要：随着近几年社会经济的发展和科技的进步，我国的新课程教育体制改革和素质教育已经成为现阶段的基础教育，小学语文是小学阶段最基础的课程之一，就现阶段而言课堂情境教学已经得到了国家教育部门的高度重视，传统的教学模式已经不能满足现在的小学语文课堂教学发展。而情境教学作为现阶段最受欢迎的一种创新型教学方法，在小学语文课堂教学中有效地融合情境教学方法，可以促进小学语文的教育发展，有利于为小学语文教师提供更多的教学思路。

关键词：情境教学法;小学语文;新课导入;运用

小学语文是小学阶段所有课程体系中的重要组成部分，它是学生在日常生活中经常运用的一门学科。而情境教学主要是指教师在课堂教学过程中选用多种教学手段为学生营造良好的场景从而来丰富课堂氛围，进一步提高学生学习的积极性的一种新型教学方法。就目前而言，大部分小学学科教学中都已经开始广泛应用情境教学了。由于实施情境教学正好可以实现新课程改革的理念，在一定程度上提高了课堂教学的整体质量，从而从多方面激发学生在课堂上的学习兴趣。

一、在新课程中创设生活情境教学

根据调查研究表明，能够引起学生兴趣的就是和他们日常生活密切相关的问题，为此大部分语文教师在小学阶段的语文课程中可以积极地创设生活情境，使新课和学生生活紧密结合，让学生在学习过程中产生一种亲切感[1]。创设生活情境导入新课是现阶段小学语文最常见的一种教学方法，这种教学方法的运用和实践都是建立在小学生心理特点的基础上。

例如，教师在带领学生学习六年级下册朱自清的《春》时，可以在新课程教学中结合教材内容创设生活情境教学。“同学们，你们喜欢一年四季中的哪个季节？”留给学生思考的时间，让学生踊跃回答。通过统计后，教师发现喜欢春天的学生比较多一点[2]。教师可以继续问：“你们为什么会喜欢春天呢？”学生会有不一样的回答，有些说：“春天生机勃勃，是万物复苏的季节，会让人有焕然一新的感觉！”还有一些学生会说：“春天会使小草慢慢地伸出头来，遍地都开满了五彩缤纷的花朵，它是一个丰富多彩的季节。”教师和其他同学通过细心听学生对春天的看法，畅想在春天的海洋里。让学生充分地发挥自己的想象力，尽情地表达对春天热爱之情。之后语文教师慢慢地带领学生进入到本节课要学习的内容上，引领学生进一步学习朱自清的《春》，看看作者眼中的“春”是怎样的。小学语文教师在新课中创设生活情境教学，可以很快地激发出学生对春的感情，勾起他们讨论的兴趣，让学生更好地去了解教材内容。

二、在新课中导入故事情境教学

小学语文教师要抓住小学生爱听故事的爱好，在小学语文课堂上创设故事情境教学，从而来吸引学生的注意力，进一步培养学生讲故事的能力，激发学生学习新课的兴趣。

例如，教师在带领学生学习《我的理想》这门课程时，教师可以创设一个故事情境，“每个人都有属于自己的一个理想，小时候，我的理想就是以后当一个顶级厨师，能做很多很多好吃的，让所有人都能品尝我的作品，于是，我只要有空余的时间就开始跟着我爸爸学习做饭炒菜。还记得第一次我学做西红柿炒蛋时，我发现家里没有鸡蛋了，仅有妈妈买的两个鹅蛋，我就灵机一动，先用鹅蛋来代替鸡蛋。做好后，我很高兴地端给爸爸妈妈品尝，妈妈说太腥了[3]。当时让我感觉很沮丧，但最后，我虽然没有成为一个厨师，但是经过我不断地努力，现在做的饭还挺好吃的。同学们，你们的理想是什么？”学生通过听完老师的故事后，学生都纷纷地进行了讨论，教师可以留给学生充足的时间，以小组形式进行探讨，最后举手发言。有些学生说：“想当一名飞行员，想飞翔于祖国的上空，保家卫国。”有的学生说：“我想当一名建筑师，让我家人能够住进漂亮的房子中。”还有的学生说：“我想当一名医生，救助更多的病人。”……学生通过讲述自己的理想将故事情境教学导入到新课中，为此教师要结合学生的兴趣爱好，精心设计故事情境教学，选择适合的课文进行导入，千万不能死搬硬套，这样会直接影响新课的导入学习效果。

综上所述，小学语文教师应该抓住学生的兴趣投其所好，在语文教学过程中不断地创新教学方法，从而来激发学生学习语文的兴趣。情境教学法在新课导入过程中的运用，可以帮助教师解决现阶段语文教学中出现的问题，教师可以通过不断地学习如何合理应用情境教学法，通过在课堂教学中创设更多的情境教学，从而提高小学语文课堂教学质量。为了调动起学生学习语文的兴趣，教师为了在未来的教研道路中渐行渐远，可以加深对情境教学的研究，进一步提高小学生对语文的热爱之情。

参考文献：

[1]陈秀梅.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（38）：180-181.

[2]尤維军.情境教学法在小学语文五年级阅读教学中的运用[J].亚太教育，2019（7）：24.

[3]罗丰萍.浅谈情境教学法在小学语文古诗教学中的应用[J].名师在线，2019（19）：57-58.

编辑 段丽君